亲爱的爸爸妈妈教学目标1.领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；2.学习揣摩文中重点语句的含义；3.学习本文是如何精心选材的；4.联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。

教学重难点重点：本文是如何精心选材的难点：体会文中重点语句的含义教学方法情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。

课时： 2教学内容及流程：第一课时一．1.新课导入：有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。

村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，1941年10月21日这一天之内，7000多个无辜生命遭到德国纳粹的杀戮，其中包括300多个孩子。

这是怎样一个血淋淋的事实啊。

47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹暴行。

“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤。

孩子们本来有金色的童年，每个人都以为自己将在阳光下奔跑，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝，由此告诉我们，世间永远不能再有战争和屠杀了。

我们要认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。

作者记述自己参加悼念活动的所见所闻，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。

2、关于字词。

谬miù（荒谬）戮lù（杀戮）幢zhuàng（一幢）缭liáo（缭绕）潦liáo（潦草）泻xiâ（倾泻）泄xiâ（泄气）悼dào（悼念）绰chuî（绰号）粹cuì（纳粹）猝cù（猝死）肃穆：严肃安静。

荒谬：极端错误；非常不合情理。

健忘：容易忘事。

杀戮：杀害{多指大量的}。

憧憬：向往。

赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。

缭绕：回环旋转。

血腥：血液的腥味。

比喻屠杀的残酷。

木然：一时痴呆不知所措的样子。

3.作家聂华苓，女，美国华裔作家。

小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。

二．整体感知听课文录音，引导思考下列问题：1、阅读课文，概括每部分的内容：提示：1）在纪念地的所见所闻；2）观看纪念演出；3）参加座谈会；4）参观纪念馆（从这四个片断可见全文以“参加纪念活动”为线索的）2、(1)法西斯的残酷体现在哪里？提示：一天之内，杀司七千多人。

(2)日本人是如何狡辩的？提示：“……南京大屠杀是事实。

但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。

”(3)塞尔维亚民族的英勇表现在哪里？提示：①有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！②塞尔维亚被残杀的人留下的片言只字，表现出他们从容面对死亡，不向敌人屈服的英雄气概。

”(4)塞尔维亚人是如何表达他们的历史感的？提示：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。

3. 本文表现了怎样的主题？——世间永远不能再有战争和屠杀了。

4.综观全文，你认为作者参加纪念活动中感受到怎样的“沉重”和“美丽”？提示：感受到的沉重：历史上法西斯对人民的残酷；现实中还依然存在仇恨和侵略的种子。

感受到的美丽：塞尔维亚人表现出的英勇；南斯拉夫成千上万的人们来到这里纪念死者，他们没有忘记历史，他们永远表现着对暴力的反抗和对自由的执著。

三、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。

①人性的呼唤——罪恶的枪声②历史——现实③沉重——美丽④（德）忏悔——狡辩（日）问题探究：①凄风。

苦雨。

天昏。

地暗。

这些短语并用作为句子的作用？提示：【明确】A.使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面；B.不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。

②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。

”此句中包含了作者怎样的情感？提示：包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。

２.作者在本片段及另一片段反复地写“雨”，作用是什么？提示：天地与人同哀。

用“雨”来表达对南斯拉夫这个小城被残杀的7000多人的哀悼。

３.演员和音乐家很多，怀念的方式也多样，为什么单独提到女演员朗诵迪桑卡的诗？提示：突出被杀的是一群求知欲旺盛，充满幻想的孩子，表现了女演员对他们的怀念和哀悼。

４. “世世代代‘人’的声音”中的“人”字为什么加引号？提示：起强调作用，强调人的价值，生命的价值。

５.作者为什么会不由地想起南京大屠杀？６.结尾段的含义是什么？提示：.我们可以不记仇，但是不能忘记惨痛的历史事实，不能忘记非正义战争的罪恶，不能忘记死于非命的孩子，不能忘记起来反抗的民族的英勇。

要记住历史，珍惜和平。

7、文中说到：“历史、现实，在雨中融合了- - 融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。

这句话如何理解？提示：孩子们从课堂里被抓走，老师和学生惨遭屠杀，这是沉重的；有一位老师，纳粹要他合作，面对敌人的枪口，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”表现出大义凛然的精神，这是美丽的。

历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。

残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。

这一切都是真实的此时，历史与现实都在雨中融合了。

当初纳粹竟然以为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

8．文中西德作家明赫白的发言和日本人的讲话形成了鲜明的对比，作者这样写的意图是什么？提示：作者通过将西德作家的忏悔和那个日本人的狡辩进行对比，告诉人们要正确认识历史，深刻反省历史，危害和平的势力还存在，要提高警惕。

9．写出文中对西德作家明赫白的敢于反省持赞赏态度的语句。

提示：我和安格尔走过去和他握手。

许多人走过去和他握手。

10．震惊世界的南京大屠杀发生于__1937年__12月，我遇难同胞达__30多万_人。

11、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？提示：孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

12.西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？提示：明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。

半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。

13、作者为什么要写西德作家与日本作家在参加纪念活动时的不同表现？作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。

提示：不同处：【明确】西德作家：真诚的忏悔，充满罪恶感“许多人走过去和他握手”日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责安格尔的反驳鄙弃称其“日本人”，而非“作家”意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。

多年后，日本作家还在为日军的罪行进行狡辩，这是沉重的；西德作家却在死难者面前沉重地忏悔，深刻地反省，代上辈人受过，这是美丽的。

充满了鄙弃的感情色彩。

作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。

却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。

14、如何理解以下语句：“南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了”。

“人，是健忘的。

不记仇，很对。

但是，不能忘记。

”提示：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是每年的10月21日这一天，成千上万的人都到这来纪念死难的人们，各种艺术家用各种艺术作品来纪念他们，这是美丽的。

15、课文开头，萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？提示：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆16.文章写的是血腥的屠杀，可作者却以《亲爱的爸爸妈妈》为题，有什么用意？提示：孩子们被残杀，是沉重的；他们临死前留下的片纸只字表达了他们对生活强烈的爱，这是美丽的。

……17.总结：萨特的一段话里说记忆是“沉重”的，这容易理解，为什么又说“但这是个美丽的记忆”呢？“美丽的记忆”后面一句就说明了为什么“美丽”，要注意“整个民族的英勇”一句，这是说，面对法西斯屠刀，南斯拉夫人宁死不屈。

有一位老师，“纳粹要他合作，他说：‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然。

课文第四部分摘录的遗言，表现了无辜的平民面临死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没有人向刽子手乞怜。

还有一位工人要“孩子们为父报仇”。

他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的，所以说“这是个美丽的记忆”。

这确实是一个沉重而美丽的记忆。

我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!18、齐读课文第四部分，请同学们谈谈自己最强烈的感受。

提示：一方面，是罪恶的枪声，是血腥的屠杀，另一方面，是孩子们“亲爱的爸爸妈妈”的亲切呼唤，正是罪恶的战争，破坏了一切美好的生活和情感。

深入剖析㈠.寻读，析一析“历史”与“现实”（1）分别寻找文中写“历史”和写“现实”的内容，并联系起来析其作用。

提示：第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。

而莫马•迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。

作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马•迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。

（2）为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?提示：成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。