16.紫藤萝瀑布导学案（教师）
16. 《紫藤萝瀑布》导学案
课题：《紫藤萝瀑布》课型：新授年级：七年级
班级：
小组：
讲学时间：年月日主备课：罗遵燕审核：【学习目标】
1.知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。

2.过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。

3.情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。

【学习重难点】
1.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

第一课时
１.导入
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。

茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。

蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。

将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。

这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文
《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
【课前预习】
２.作者和背景简介
宗璞，当代女作家。

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

二、范读课文。

朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

三、正音释词。

解释词语并为划线字注音：
1.迸溅（）：
2.繁（）密：
3.稀（）落：
4.伶仃（）： 4.忍俊不禁（）：
5.仙露琼浆（）：
6.盘虬（）卧龙：
7.酒酿（）：四、理清文章结构。

（按写作内容分段落层次。

）
第一部分：（1—6段）看花（1花瀑2花穗3花朵）
第二部分：（7—9段）忆花（1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机）
第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的
五、整体感知
（默读思考，课堂交流）
课堂交流：提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

” 赏析第一部分。

1：作者是按什么顺序和层次描写的？
〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。

〗
2：作者从哪些角度来描写的？
〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。

〗（可让学生举例。

）
3：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？
〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。

总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。

〗
（3）再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。

（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。

）
六、自主探究小组讨论、课堂发言，思考
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。

教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了，作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

第二课时
1.先让朗读第7段，然后讨论回答。

A：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

”这句话？
〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。

〗
B.这时作者的心情有什么变化？
〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

”〗
2.读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。

怎样理解这句话？〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”〗
3.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？
〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。

多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。

〗 3．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
运用了比喻的修辞手法一朵花是一个流动的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫丽、灿烂，才组成花瀑的热烈、辉煌，
我们是社会的一分子，只有我们个体生命的奋发和进取，才能创
造社会的勃勃生机。

说我们每一个人组成了我们伟大的祖国我们的祖国才能灿烂辉煌三、合作探究
上面，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。

下面我们
就写作方面再进行分析。

本文在写法上主要采用了托物言志和借
景抒情的表现方法。

借景抒情大家是知道的。

所谓托物言志，就
是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

而
写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中
要饱含感情。

待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

情从景
出，议从景来，才是好文章。

同学们可就下面的问题，展开讨
论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

1.小组讨论
a．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
b．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲
痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强
和美好。

（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修
辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

“人最
宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌
碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：?我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。

?”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
八、课堂反馈
a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

①\每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

\（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地
传达出了花朵美丽娇媚的特征。

）
②\这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。

\（运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。

）
③\香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。

\（用\浅紫色\来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。

）
b．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
九、当堂演练
1、写出下列语句所用的修辞手法。

（1）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

（比喻）
（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
（拟人）
（3）我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

（比喻）
2、联系全文，迁出下列说法有误的一项（ D ）
A、本文作者因遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文
B、本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上赞美了生命的美好和顽强
C、作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

D、本文使用了多种修辞手法，如比喻、拟人、对比、象征、抒情课后反馈
1. 已经掌握
2. 尚有疑问。