2、请学生上来组装电路，师适时指导。
3、电路连接好了，老师将指南针水平放在桌面上，等指针静止后，把其中的一根导线拉直靠在指南针上方，与指针方向一致。请大家仔细观察，指针动了吗？4、指针动了吗？想不想自己试试？别心急，先来看看实验要求。
四、通电导线周围有磁性
1、出示实验要求：1、组装简单电路，确定小灯泡能发光。2、将指南针放平并待指针完全静止。3、把其中的一根导线拉直靠在指南针上方，与指针方向一致。4、观察接通电流时、断开电流时指针有什么变化？把看到的现象写在书本48页相应的问题旁。
自我评价
根据本课的重难点，我修改了教学时教材的顺序。教材是这样安排的：先运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的实验，然后再运用短路电路和指南针继续来做实验观察现象，再通过这两个实验来总结发现，最后做通电线圈和指南针的实验。而我在教学时，修改了教材的顺序，先做通电导线的实验，然后总结发现。而后把短路电路实验与通电线圈实验放在平行的位置上，因为这两种都是让导线磁性变强、指针偏转更明显的方法。课上下来总体还算流畅，但细细回味，还存在着许多不足：
教学目标
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学过程
一、课前谈话
二、指南针导入
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
科学
年级
六
教学形式
教师
孙炎青
单位
慈溪市庵东镇西二小学
课题名称
电和磁
学情分析
在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。
一、实验材料的准备上还不够充分。这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线、指南针等，如果哪一个材料出现故障，将导致实验失败。我在做第一个演示实验时，将通电导线靠近指南针，指针不动，学生根本观察不到什么现象，这样一来下面的教学环节就下不去了，于是，我忽悠了一下学生，勉强地引入了下一个环节。课后，我发现指南针的指针卡住了，转动不是很灵活，通电导线靠近指针时，指针动不了。这让我再次体会到“实验材料的充分准备是上好一节科学课的基础”。
5、当时，奥斯特看到这个现象，他的脑子里产生了一个问题。假如你是奥斯特，你会怎么想？
6、是的，当时奥斯特也是这样想的，那你们觉得是什么原因使指针发生偏转的呢？小组内讨论一下。（PPT）
7、学生讨论后交流。（谁来说说你们小组的讨论结果？）
引导：我们知道要想使指针发生偏转，一般有两种情况：要么受到外来磁性的影响，要么受到铁类物质的影响。那导线是铜的，不可能使指针发生偏转；接通电流，指针偏转；断开电流，指针又回到原来的位置，这说明了电流动过程中在导线周围产生了一种摸不着，看不到的东西，最有可能是什么？磁！
四、知识运用
1、我这里有个与你们一样的电路，老师给它合上开关，为什么小灯泡不会亮呢？
引导：电线接的好好的，灯丝也是好的，那可能是电池没电了，那同学们能不能用今天学的知识来检测一下这节电池是不是没电了？
2、我们可以怎么来测呢？
3、这个方法行不行呢，回家后每位同学去试一试。
看来好象是一节废电池，事实上还是有电的，我们还可以用的。同学们真的非常厉害，学了就会应用，这就是我们科学课要的。
1、(出示指南针)大家看，这是什么?那大家知道指南针的指针是用什么材料做的吗？(磁铁)
2、谁有办法能在不接触指南针的情况下使指针发生偏转？
方法一:用磁铁
能告诉老师你是怎么想到的吗？我们来看看，是不是如这位同学所料，（演示）指针真的偏转了。
方法二:用铁类物质
为什么铁类物质也能让指针发生偏转？真的这样吗？我们也来看看（演示），指针也发生了偏转。
还有其他的办法吗？
3、我们班同学真会动脑筋，但这些都是我们的猜想，到底能不能行？我们应该请谁说了算？（实验）
4、（PPT）实验前老师有几个要求，一、先在实验记录单中选择一个你组最感兴趣的去实验，反复做几次，完成实验记录单后再做其他的方法。二、如果选用短路的方法，电流只能接通一下，马上断开，时间不能过长。三、如果选用线圈的方法，还可试试线圈的不同放法，观察怎样放指针偏转角度最大。四、遇到困难时，可翻开课文，寻求帮助。
5、听明白老师的要求了吗？那就开始实验。
6、汇报实验结果。
哪一小组先来汇报一下你们的实验结果？对于他们组的发现，其他组有补充吗？
7、引导，小结：短路，增大了电流让指针偏转更明显了，从而我们可以得出增大电流，也就增强了磁性。
8、我们接着汇报。用另一种方法做的小组有没有？
9、引导、小结：用上线圈把磁性集中到了一起，也能使指针偏转更明显，这说明磁性也增强了。
2、清楚实验要求了吗？那就开始做吧！（学生实验，师巡视指导）
3、实验都做完了吧，谁来说说你看到了什么现象？
4、其实，这种现象早在180多年前就被一名丹麦的科学家所发现了，他叫奥斯特。（出示图片）1820年4月的一天，奥斯特在一次讲演快结束的时候，他把一条非常细的铂导线放在一个用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了一下。
三、怎样使指南针偏转现象更明显
1、电能产生磁，使指针发生偏转，可刚才老师发现指针偏转的角度不是很大，你们有什么办法能使指针偏转更明显吗？别急，小组内先讨论一下。
2、谁来说说你们组的办法？
预设：A、电池多几节B、增加导线圈数（增粗导线）C、使电路短路，电流增强……
引导：学生说班的同学可真厉害，学过的科学知识掌握得真好。那铜丝做的导线能让指针发生偏转吗？（演示）
（PPT出示）科学家研究发现，要想使指针发生偏转，一般有两种情况：要么受到外来磁性的影响，要么受到铁类物质的影响。
4、老师还有一种巧妙地方法，让指针发生偏转，那就是利用电。
三、演示奥斯特实验
1、想要利用电让指针发生偏转，那先要请大家帮老师一个忙。（出示材料：小灯泡、开关、导线和电池）谁能利用这些材料让小灯泡亮起来？
五、小结、延伸
通过这节课，你都学到了什么？电和磁之间还存在着许多奥秘，我们下节课还将继续探索研究。
板书设计
和
电--------------------------------磁
短路
磁性增强指针偏转更明显
线圈（磁铁、铁类物质）
作业或预习
作业：回家后，用今天学的知识去检测一节废电池是不是一点电都没有了？