二类本科院校双语教学存在的问题及对策经济全球化的迅速发展，对我国双语教学也提出了新的挑战。

对于二类本科院校，由于传统资源配置等各种原因导致在资源投入、教师水平等有很大差异，而二类本科院校双语教学也存在着理解和认识的分歧、实施中的师资缺乏以及合适的教材相对缺乏、学生外语能力参差不齐、课程设置等问题。

针对二类本科院校双语教学中存在的问题提出了相关的对策。

双语教学二类本科存在问题对策全球化趋势要求高等教育培养具有国际意识、熟知国际经济贸易规则和管理的国际型人才。

因此，培养“国际人的素质”已成为21世纪各国高等教育的重要目标。

双语教育是实现这一目标的一种有效手段，也是教育国际化的重要标志之一。

一、目前二类本科院校双语教学面临主要问题二类本科院校积极响应教育部的号召，开展双语教学，双语教学在我国各高等院校已经如火如荼地开展起来。

对双语教学的研究也逐年上升。

但双语教学仍然存在一些问题。

1.双语教学本身理解有分歧国外大都采用bilingual education（双语教育）的提法，很少采用bilingual teaching（双语教学）的说法。

在我国目前学校、教师、学生以及各类文件、论文、报刊都采用“双语教学”的提法，即采用外文（大多是英文）原版教材，利用中外文两种语言讲解的教学形式，已经成为大家的共识。

各个高校在开展双语教学中，有的认为应该是汉语和外语才是双语教学，有的认为是外语才算是双语教学。

2.对开展双语教学的认识存在分歧当前，二类地方院校开展双语教学主要存在以下认识问题：地方高校双语教学没有必要；双语教学开到什么程度才算是双语教学；开展双语教学是赶时髦；用中午的东西把知识学扎实了就不错了。

但是很多人还是认为二类本科院校双语教学很有必要，但仍存在较大困难，比如师资不足以及学生外语水平的参差不齐等。

3.双语教学实施过程中的问题尽管双语教学在各个高校都如火如荼地展开，不可忽视，作为为地方经济服务做出突出贡献的二类本科院校，双语教学存在着各种各样的困难和问题，需要引起教育行政主管部门和学校领导的高度重视。

（1）双语师资严重不足双语教学师资不足是一个普遍存在的问题。

但是二类本科院校显得特别突出，二类本科院校教师出国机会少、接受国外培训少，在专业上和语言上都存在较大障碍。

目前大部分专业学科教师的英语能力不全面，词汇量大、语法好、阅读能力强，但口语差、听力差、写作能力差。

外语教师一般不具备专业知识，懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低。

而双语教学对教师外语的综合运用能力尤其是口语和写作能力要求很高。

双语师资的严重缺乏是制约双语教学普及推广的关键因素。

（2）合适的双语教材相对短缺教材是实施教学过程不可缺少的元素或媒介，双语教学的教材选择更是一个难而复杂的问题。

在二本院校老师出国少，跟国际接轨不充分，选择外文原版教材的信息渠道狭窄，即使选定了外文原版优秀教材，因其使用量小、价格昂贵等因素的制约，无法引进。

（3）学生外语水平参差不齐，教学面临实际困难学生的英语成绩的好坏、对学外语的信心会影响到双语教学的效果。

受应试教育的影响，我国大学生的外语应用能力普遍属于“高分低能”，应用能力差。

而二类院校招收的学生英语水平高的少，农村学生多，口语、听力差，公共外语的词汇与专业外语词汇之间差距较大，对于双语教学难以适应。

这是影响双语教学推广的另一个重要因素。

（4）课程设置问题有效地实施双语教学涉及到方方面面的因素，如教师、学生、教学方法、教学管理、课程设置等。

课程设置的合理性对有序进行双语教学具有非常大的影响。

课程设置包括：各个专业设置多少课程进行双语教学？每个学期多少门课程？双语教学课程顺序怎样？什么时间开始设置双语教学课程？有的高校在课程设置上具有很大的随意性，对课程的选择、时间的安排、双语教学的连续性都没有很好的规划。

使老师教起来困难，学生学起来也很困难。

二、二类本科院校开展双语教学的对策1.统一思想，重视双语教学首先，在思想上应该统一思想，坚定不移地贯彻教育部关于加强高等学校本科教学工作中对双语教学的要求，把双语教学搞好。

不应该认为二类院校，学生素质较差而流于形式，甚至是敷衍、放弃。

领导要高度重视，对“双语教学”给予积极的支持，并给予持续的关心和推动，不断激励教师进行“双语教学”模式的探索，鼓励各院系逐步建立并完善有效的“双语教学”体系，从而提高双语教学水平和教学质量。

学校应建立激励机制，在工作量、业绩考核等方面给予政策倾斜，力度要大，以充分调动双语教学教师的积极性；并对双语教学课程的多媒体英文课件的制作给予更多支持。

2.充分认识到双语教学的系统性和复杂性，全方位地进行机制设计双语教学的成败取决于诸多方面的因素，比如学生、老师、学校的激励机制等，是个复杂的系统工程。

二类本科院校应该根据自身的特点，有计划地、有目的地、系统安排双语教学的各个环节，争取有效地进行双语教学。

（1）学生英语成绩提高问题第一，学校在高考招生时，就应当有意识地选择一些英语基础相对较好的苗子。

第二，在学生分班上，可以采取分类教学，因材施教的方法，将不同特征的同学分配在不同的班级相互影响、相互学习、相互促进。

第三，在基础英语教育上，在大一、大二时学校要加强基础英语的学习，形成良好的英语学习氛围。

第四，将双语教学与基础英语教学联系起来形成良性循环，起到双语促进过级、过级促进双语教学的局面。

第五，对专业课的双语教学，采取先易后难的模式，善于引导推进。

（2）对双语教学模式选择上，应采用循序渐进的模式循序渐进是学校传授知识，教会学生掌握某种技能的一条主要的原则。

这个原则主要与我们的认知与学习的累积性有关。

实施双语教学应该完成从简单到复杂，由低级到高级的过程。

具体实施双语教学时，先中文多用、外文少用；先中英文对照教材，后全英文教材；先基础课程，后专业课程等。

（3）课程设置上课程设置是培养计划中的课程体系，具有系统性和前后连贯性。

选择双语教学应当对当前培养计划进行修订，在选择什么课程进行双语教学、双语教学的顺序安排、双语教学课程的课时设计、双语教学起始时间安排等都要合理全盘考虑。

包括在未开设双语教学之前的基础英文课时的安排都应当考虑对双语教学英文水平的需要，合理安排公共英语的听、说、读、写课时，提升学生英文成绩，为双语教学打好基础。

（4）师资培养上教师的水平直接影响到学生学的兴趣和对双语教学的期望。

不仅要加强教师在专业上的外文水平的提高，比如专业英文教材、专业期刊杂志的阅读与理解，重点院校的老师可以在国外期刊上发表论文，但是对于二类本科院校和他们还有很大的差距。

重点大学教师也比较容易出国，而二类院校的教师的这样的机会却少很多。

应该国家和地方教育部门在教学资源上给予适当倾斜，让地方院校的教师有同等的机会获得培训。

出国访问、出国培训、国内外语学院培训、在岗培训等形式切实提高教师的英语口语与运用能力。

（5）加强双语教材建设双语教学离不开国外优质教学资源的引进。

双语教学首先应该选择一本较通俗易懂的国内出版的双语教科书，同时教师根据实际情况整理并制作教学资料发给学生，包括原版教材中的学科前沿知识、最新案例、电子教案等。

选择这样的教材方式，在保证学生可以接受国外新知识的前提下，提高学生的积极性，同时对保证教学质量起到积极的作用，也增加了双语教学的兴趣。

（6）学校教学激励机制上合适的激励机制可以有效提高教师的积极性，在双语教学实施过程中要适当加强教学激励。

①双语教学教师竞争上岗对即将开设的双语教学课程选定双语课程教师上，可以采用竞标的方式来选择双语教学的老师。

举办双语教学大赛，鼓励有潜力的教师上阵。

建立“竞聘上岗、优胜劣汰”、“以能定级，考核奖励”、“合作共存、鼓励冒尖”的激励机制；使他们在双语教学中脱颖而出，补充双语教学新势力，而可以相互交流、相互学习、取长补短、共同提高。

也可以激起大家对双语教学的热情，增强开展双语教学的效果。

②双语教学激励机制建立双语教学课程教师的激励和考核机制。

双语教学课程教师花费在备课、组织教学、批改作业等方面的工作量明显大于母语教学。

由于双语教学教师既要考虑专业内容，又要考虑英语授课的方式和难度，对双语教学的教师来说，要比平时的教学多付出很多，因此学校应该增加双语教学教师的课时津贴。

同时在教师职称评定、教师年终考评等方面予以侧重，以提高教师开展双语教学积极性。

各高校必须考虑到双语教学工作的合理量化，在工作量、业绩考核等方面给予政策倾斜，力度要大。

③制定双语教学的规范化标准双语教学在我国正处于摸索和探索阶段，各校由于对双语教学的认识理解不同，所采取的措施和方法存在差异，有的学校积极稳妥地、有步骤地、循序渐进式地、因地因时因人制宜地开展双语教学，并对双语教师采取鼓励政策，提高教师开设双语课程的积极性。

但有的学校为了评估的需要等，在教学资源匮乏的情况下盲目开设双语课程，导致教学效果下降甚至使正常的教学秩序受到破坏。

建议教育管理部门在广泛调研的基础上尽快制定双语教学的规范化标准，包括双语教学的目标、双语教师资格认定、双语教材以及双语教学的评价等，以规范我国正在蓬勃开展的双语教学工作。

④建立双语教学教学效果评价体系教学评价是指以教学为对象，根据教学目的和教学规律、原则，利用所有可行的评价技术，不断揭示教学现象和教学目标的关系，并且赋予价值上的判断，从而提供反馈信息，指导教学，实现教学目标的过程。

教学评价应包括教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法和手段、教学环境、教学管理诸因素的全面的评价，主要对象应是教师的教学工作，学生的学习活动和教学内容。

教学评价的目的是为了使被评价者达到一个又一个的教学目标，直至达到最终目的。

三、总结与展望双语教学是顺应时代发展、符合国家和国际需要的教学需求，中国高校双语教学会继续向前进。

随着双语教学实践的不断加强，对双语教学的研究将不断深化。

未来的双语教学必将取得很大发展，将朝着规范化、系统化、优质化发展。

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