《短文三篇》导学案第一课时《热爱生命》预习案【预习目标】1.了解文章丰富的文化内涵，提高文化素养。

2.把握论著的主要观点和基本倾向，要在阅读过程注重反思，提出自己的见解，与人交流，共同提高。

【学法指导】反复朗读，相互质疑，整体把握文章。

【教材助读】作者简介蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。

在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。

从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。

蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。

后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。

1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。

《热爱生命》虽然只有短短数百字，但是逻辑思路却异常清晰、严密。

如果说作者在文章的前半部分主要谈“生”，那么后半部分，作者要解决的就是“死”的问题。

“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”，因为“生之本质在于死”。

作者一语道破了生与死的辩证关系。

死亡，一直是困扰人类的巨大问题，也是文学艺术的永恒主题。

“生年不满百，长怀千岁忧”，但是蒙田并不因此而畏惧或逃避。

他写下了不少关于死亡的篇章。

《直面死亡》这篇文章堪称对他的死亡观的最好概括。

他在这篇文章中写道：“对死亡的熟思也就是对自由的沉思。

谁学会了直面死亡，谁就不再被奴役，就能无视一切束缚和强制。

谁真正懂得失去生命并不是件坏事时，谁就能坦然对待生活中的任何事。

”蒙田在文章结尾写道：“我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量……”这些句子使人联想起海德格尔“向死而在”的观念。

蒙田的《热爱生命》就像一首庄严的歌曲，歌颂生命的美与爱，引起人们深深的思考。

二．文体常识随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。

随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。

写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点。

散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。

随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。

随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。

随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”；随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些（多为二、三流题材），往往是“小中见趣”。

其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”；随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。

另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣；随笔推崇“幽默”，较为惬意。

【预习自测】1.释义赋予（交给）囊括（用袋子）垂暮（将近）弥补（填满）老练（经验多、纯然）顽石（愚蠢无知）丰盈（充满）不堪（能忍受）2.文章题为“热爱生命”，文中论述了哪两个方面的问题？答:人为什么应热爱生命；人应该怎样热爱生命。

（或：生命是否值得热爱；人如何享受生命的乐趣。

）3.第一段运用了对比的方法阐述观点，请概括主要有哪些方面的对比？答：“我”对“好日子”和“坏日子”的不同过法；“我”和所谓“哲人”对生命的不同态度第一课时《热爱生命》探究案【学习目标】1、把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

2、探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提高。

【学法指导】诵读感知研讨探究导入新课：据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。

在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。

这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。

那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？那就让我们从《短文三篇》中寻找答案。

【质疑探究】1.理清文章的结构层次〔解读〕生命活动表现为日常的生活，热爱生命的最好方式是热爱生活。

文章开头就表明热爱生活的态度，接着，把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较，从比较中得出生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度，为此引古罗马哲学家塞涅卡所说的一句名言加以证明。

接下来，作者谈到死亡，人们一般都害怕死亡，作者却表明了要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活的道理。

2.《热爱生命》这篇文章的主旨是什么？联系你对生命、生活的认识，谈谈给你的启示。

生命活动表现为日常的生活，热爱生命的最好方式是热爱生活。

作者在文章一开头，就表明自己热爱生活的态度：“坏日子”，飞快地“度”过去；风和日丽的时候，则“慢慢赏玩，领略美好的时光”。

接着，作者把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较。

“哲人”消极地看待生活，仿佛生活是“一件苦事、一件贱物似的”。

而自己认为“生命受到自然的厚赐，是优越无比的，是值得称颂，富于乐趣的。

从比较中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。

如果对生活的理解和态度不正确，“觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己”。

古罗马哲学家塞涅卡所说的“糊涂人”正是如此。

在文章的第三段，作者谈到生命的孪生兄弟：死亡。

人们一般都害怕死亡，作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜”。

原因是，“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。

因此，要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活。

同时，“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，“享受生活要讲究方法”，所以“我们”要更加讲究生活、专注于生活。

作者以自己为例，自信“比别人多享受到一倍的生活”，即使已经进入老年，但还是“迅速抓住时间”，“凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴”，使自己最后“剩下的”生活过得“丰盈饱满”。

3.文章中说：“生之本质在于死。

”这句话是什么意思？作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。

这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。

4.“坏日子，要飞快地‘度’，好日子，要停下来细细品尝。

”如何理解？生命不可能一帆风顺，不能对生活中的挫折、不愉快耿耿于怀，以致破坏生活的兴致，应该充分享受生活的乐趣。

5.生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的，如何理解？明确：我们对生活的认识和态度正确，生活乐趣就大，如课文中的“我”。

对生活的认识和态度不正确，生活乐趣就小甚至没有，如课文中的“哲人”“糊涂人”。

【当堂检测】找出课文中富有哲理的语句，细细品味，并就其中一条写出自己的心得。

第一课时《热爱生命》训练案阅读下面的文字,完成1――4题.从阿尔卑斯山归来[法] 都德在普鲁文斯省，当天气温暖起来时，把家畜送到阿尔卑斯山里去已经是习惯了。

畜生和人在那里要过五六个月，夜间便睡在露天底下高齐腰际的草里；随后，当秋天最初战栗的时候，他们又下山回到农庄上来，重在被迷迭香的花熏香了的灰色的小山上过着单调的牧羊生活……昨天晚上羊群回来了。

从早上起，大门便敞开地等待着；羊圈里铺了新鲜的干草。

不时地，人们重复着说：“现在，他们已经到艾杰尔了；现在，已经到巴拉都了。

”近黄昏的时候，突然间，一声大叫：“他们到那儿啦！”而在那边，在远处，我们看见羊群在尘土腾起的光辉里前进着。

整个的路好像在跟羊群一起蠕动。

老公羊走在最前边，角往前伸着，现出凶野的神气；在它们后边，是羊群的主要部分，有点疲倦了的母亲们，偎挤在腿间的乳儿，篮子里驮着新生的小羊羔、一边走一边摇晃着的、头上戴着红绒球的骡子；再后边，是全身浸在汗里、舌头伸到地上的狗；走在最后边的，是两个高大的裹在褐色毛布外套里的牧羊的家伙，他们的外套像袈裟一样，一直拖到脚后跟。

所有这一切，在我们面前快乐地排成行列，带着一阵急雨般的践踏声拥进了大门。

那时院子里是怎样的骚乱啊！金绿两色相间的大孔雀，戴着绢绒般的冠，从它们的栖木上认出了来者，并用一种惊人的号筒般的鸣叫迎接着它们。

沉睡着的鸡窝突然被惊醒了。

所有的都站了起来：鸽子，鸭子，火鸡，竹鸡。

整个的家禽场像是疯狂了一般。

母鸡们谈着要玩一整夜……好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似的。

在这样的骚扰中间，羊群各自找到了自己的住所。

没有比这样的安置看来更可爱了。

老公羊看到了它们的石槽，感动得流出了眼泪。

那些在旅途中生出来而还从未看见过农庄的羊羔和极小的羔儿，惊奇地看着它们的周围。

但是最动人的是那些狗，那些忠于职务的牧羊人的狗。

它们跟在羊群后边十分忙碌，在农庄上就只看到它们。

守夜的狗在它的窝里唤它们回来是徒劳的；井边盛满了新鲜的水的水桶向它们做手势也全无用处；在羊群进来以前，在粗大的门闩把小栅栏门关了以前，在牧羊人到低矮的小屋里坐在桌子周围以前，它们是什么也不要看，什么也不要听的。

而到这时候，它们才仅仅同意进到群狗的窝里去。

在那儿，它们一边舐着它们的菜汤桶，一边同它们农庄上的同伴们谈论着它们在山里所做的事情：在那可怕的地方，有狼，有洋溢着露珠的大朵的紫色的毛地黄……1.在羊群秋归的情景描写中，文章主要传达了哪两个方面的感受？.答：①期盼回家和回家后亲切温馨的感受。

②生命（动物与动物、人与动物）之间和谐相处或亲密交流的感受。

2.“好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似的。

”结合上下文，说说这句话的含义。

.答：①羊群带回了阿尔卑斯山的生机。

②羊群归家给人们与动物带来了喜悦与欢欣。

3.本文最后突出写了狗的形象，你认为作者这样写的用意是什么？答：（①表现狗的忠诚（或忠于职守）。

②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系，最后以狗作代表写到动物与人的关系，使文章的内涵逐步深化。

③最后写狗与同伴谈论山里的事情，与文章开头形成呼应。

4.本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。

答：①白描（或细节描写）。

描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。

②拟人化的描写。

本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿的归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。