让学生在英语环境中愉快学习
【摘要】语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。

”国家教育部颁布的《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

【关键词】初中英语；英语情境教学
教学实践中要使学生更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。

学生的英语学习活动是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，并在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。

创设英语学习情境可以采取多种多样的形式，以下浅谈几种常见形式。

一、注重朗读背诵，培养语感
读是我国传统教学中培养学生语感的重要方法，所谓“读书百遍，其意自见”，说的就是这个道理。

语言的学习是相通的，要让学生获得语言能力的根本途径就是多读、熟读、反复吟咏，在琅琅的读书声中用心灵去拥抱语言。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。

朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。

只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。

二、创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。

首先，在英语课堂上教师要尽量用英语教授。

学生可以不必听懂教师的每一个单词，要抓住关键词，借助教师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯。

这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维。

其次，课堂上开展各种听说活动。

尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。

幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教师的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。

再次，积极开展英语课外活动。

要学好一门外语，光靠课堂45
分钟是不够的，课堂时间毕竟有限，开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。

我们经常举行全校性的英语活动，让同学们自编、自排、自演，这样即可以增加学生学英语的兴趣, 也锻炼了他们说英语的能力。

三、多种感官并用，创建表演情境
爱因斯坦指出：“唤起独创性表现与求知之乐是为人师者至高无上的秘方”。

心理学研究表明，人们都有不同程度的潜在能力和智慧，在一定情境作用下，都会产生一种表现的欲望与冲动。

因此，在教学过程中，教师要善于利用一切教学手段为学生营造最佳的语言情境，激发他们的好奇心，满足他们的表现欲望，开发他们的潜
在能力和智慧，自然达到提高语言表达水平和教学成绩的目的。

例一：初三课本中的“eye contac”，“surprise at the studio”，“food for thought”等等，都可创建表演情境。

除此之外，还有很多机会和场合为学生创建表演情境。

例二：课前三分钟daily report、小品、对话、唱歌、表演等。

例三：定期举行班级和全年级英语书法、单词、阅读、作文、演讲、朗诵、歌曲、话剧等各种比赛，也可以进行英语辩论会、招聘会、模拟超市、英语沙龙等等。

四、根据教材内容，课堂创设情境
把课堂加以简单的摆设和装点，就可以变成模拟的实验室、图书室、饭店、宾馆、超市等等，因为找来几个烧杯、试管、图书、杯盘、柜台、水果、蔬菜、商品等非常容易做到。

在这种摸拟的情境中上课，能使学生身临其境，更容易进入人物角色和语言情境。

如牛津英语深圳版初三课本的“body language”“are for hair”，“job hunting”等课型均可以创设这些逼真的情境，把课堂当作旅行社或工作招聘的办公室，学生和老师充当各种角色，如经理、同事、旅客、顾客、考官、面试者等等。

在模拟情景的创设时，除了实物之外，还可以利用多种手段，如肢体语言、录音、多媒体、音乐等，尽量创设出比较新异的情景。

心理学研究表明，人的大脑接触新异刺激时，大脑皮层会出现优势兴奋中心，这时的大脑更容易吸收新知识。

例如，在初一上学期的chapter 5 beyond time and space 一课中，可以在屏幕上放出外
星表面的想象图，高个子的学生带上面具扮成外星人，其他学生带上统一的运动帽扮成飞船上的地球人进行对话和表演。

有些图案、面具等甚至可以让学生分小组提前去制作和寻找。

实践证明，这样的课堂教学生动、形象，有利于学生发挥与创新，有利于开发他们的潜在能力，使新课标的主体性教学理念得到最大限度的落实。

五、对学生进行学习策略的指导
古人云：“授人鱼，不如授人以渔”，也常听教师们说教是为了不教。

那么，怎样才能做到这点呢？无论怎样，对学生进行学法指导是有必要的。

结合英语学科特点和学生的实际情况，我们应采取措施。

教学中，笔者认为以下几点学法指导是不可少的：
（1）引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习。

（2）引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能。

（3）指导学生提高阅读能力的技巧。

（4）指导学生培养听力的方法。

（5）引导学生在学习过程中要根据需要及时调整自己的学习目标和策略。

良好的学习方法是学好英语的保证，还是保持兴趣的润滑剂。

方法好了，学习好了，自然语感也会不错。

它们是相辅相成的。

英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目
的。

创设英语情景，使死的知识变为活的语言，不失为一种好方法。

苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用”，创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的，运用多种手段创设教学情景，能使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣和探索欲望，从而提高学生的语言运用能力，挖掘学生的潜在能力，培养高素质的新型人才。