部编版三年级上册《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1．理解“天天”、“必须”、“睁”、“看”等重点词语的意思，透过这些词语想象画面。
2.通过多种形式的朗读，感受鸟儿的心情变化，引领学生进入童话意境，感悟童话的语言，在朗读中感悟童话的语言，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。
3. 结合词语和对课文的理解发挥想象，进行仿写和续写。
4.体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
教学重难点：1.体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
2.感受童话的特点，结合对课文的理解，发挥想象，进行仿写续写练笔。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、以文带文，童话经典片段导入（一）导入环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《白雪公主》片段《丑小鸭》片段《海的女儿》片段时间：4分钟猜一猜童话课文的教学，就以经典童话片段拉开序幕，以文带文，激发学生学习兴趣。
（二）导入环节对应的教学过程孩子们，从小到大，你们一定听过许多童话故事。
下面孙老师就来考考你，猜一猜这些童话人物分别是谁？（课件）展示，学生猜（课件）这一个个美丽的童话故事陪我们入梦，伴我们成长，徜徉在童话世界里，我们真是快乐无比。
在这里，花儿可以舞蹈，小猫也有烦恼，星星能够歌唱，铅笔也会吵闹。
童话的世界就是这样奇妙！你们喜欢童话吗？这节课孙老师就和大家继续学习童话故事-《去年的树》二、品读童话，发现童话特点（一）品读童话，发现童话特点环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标教材《去年的树》时间：28分钟读一读想一想谈一谈写一写1.理解“天天”、“必须”、“睁”、“看”等重点词语的意思，透过这些词语想象画面。
结合词语和对课文的理解进行仿写和续写。
2.通过多种形式的朗读，引领学生进入童话意境，感悟童话的语言，在朗读中感悟童话的语言，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。
（二）品读童话，发现童话特点环节对应的教学过程第一自然段1.回忆课文，这是一个关于谁和谁的童话？（板书：鸟儿——树）他们的关系如何？（板书：好朋友）2.好到什么程度？指生读第一自然段。
你从哪个词看出来的？（板书：天天）3.理解“天天”，天天唱就是每天都唱，有没有间断过？4.鸟儿会在什么时候给树唱歌？文中写了吗？我们不妨试着想象一下（板书：想象）（生汇报）导读：（课件）出示：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
情景导读：山花烂漫的春天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
热情似火的夏天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
天高云淡的秋天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
早晨，迎着初升的朝阳，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
傍晚，披着满天彩霞，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
读写联动：开心时，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
____时，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
5.就这样从早唱到晚，从春唱到秋，鸟儿啊，你不累吗？为什么？6.鸟儿为树做了这么多，树为鸟儿做了什么呢？发挥想象读写联动：烈日炎炎时，树为鸟儿（）；________时，树为鸟儿（）。
7.多好的树，多好的鸟儿！我们不禁感慨（课件）鸟儿和树真是一对______的好朋友。
8.老师也带来了几个表示朋友情深的词语（课件），大家读一读，选择你喜欢的词语填在横线上。
9.一个“天天”多么简单的词，（板书：简单）却带给我们无限遐想，这个“天天”好有魔力呀！我们也像课文这样用“天天”说一段话吧。
读写联动：结合第一自然段，用“天天”仿写一段话。
相机点评二-五自然段1.文中的鸟儿和树朝夕相处，形影不离，他们俩多么希望能永远在一起。
可是天下没有不散的筵席，两个好朋友不得不面对分离了。
读第二自然段2.鸟儿不走不行吗？从哪个词感受到的？理解“必须”，用“必须”说一句话。
3.树啊！你舍得让鸟儿走吗？（生回答）指导读鸟儿与树的对话，感受人物的心情。
这是鸟儿和树的约定。
4.（课件）出示冬天的画面，对于想念却不能相见的两个人来说，这是怎样的冬天，又是怎样的等待呢？结合课文填写______的冬天______的等待导读：冬天是寒冷的，但对于树来说，他的内心是温暖的，因为他记得自己和鸟儿的约定：（课件）读：男：明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
女：好的，我明年一定回来，给你唱歌！等待是漫长的，但是对于鸟儿来说，她的心中却是充满着期待，因为她记得自己和树的约定：（课件）读：男：明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
女：好的，我明年一定回来，给你唱歌！六-十六自然段1.盼望着，盼望着，春天终于来了，鸟儿你的心里如何？为什么？此时此刻，鸟儿，你多想……从南方飞回来的路很长，当别的鸟驻足欣赏美丽的春景时，我们的鸟儿却……当别的鸟飞倦了停下休息时，我们的鸟儿却……2.近了，更近了，马上就要见到好朋友树了，鸟儿你心情如何？3.可是，发生了什么事情呢？（课件）音乐情景渲染，鸟儿没有看见她的好朋友树那英姿飒爽的身影，等待鸟儿的只有那矮矮的树根啊！树不见了！4.鸟儿你此时的心情是怎样的？你是多想知道……于是连忙询问树根……指导朗读鸟儿问树根的话。
旁白只有“鸟儿问树根”这简单的五个字，老师却从你们的读中听出了鸟儿复杂的心情。
简单的文字，却给了我们无限的遐想。
5.树根啊，鸟儿都急坏了，快快回答鸟儿吧！指生读树根的话。
6.树哪里去了？得知树的下落，鸟儿顾不上旅途的劳累，便踏上了寻找树的路。
一路上她都会遇到哪些困难？鸟儿会退缩吗？7.为了寻找树，鸟儿先后去问了谁？都说了些什么？动笔画下鸟儿和对方的话，同桌互相读，体会鸟儿的心情。
8.分角色朗读，读出鸟的心情。
9.终于找到树了，可树已不是去年的模样，这还是去年枝繁叶茂的树吗？面对眼前这盏灯，此时此刻鸟儿你一定非常…….十七-十九自然段1.鸟儿什么都没有说，只是（课件）读“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”她为什么睁大眼睛？盯着灯火看了一会儿，她是在想什么？2.（课件）背景音乐起，读“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
”鸟儿眼睛模糊了，她想起了曾经跟树在一起的快乐时光。
曾经：山花烂漫的春天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
热情似火的夏天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
天高云淡的秋天，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
早晨，迎着初升的朝阳，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
傍晚，披着满天彩霞，生读：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
3.往事历历在目，可是这一切再也回不来了，鸟儿的面前只有……可是这灯火，不正是树的化身吗？4.此时鸟儿一定有好多心里话要对树说，然而千言万语只化作一个动作那就是-“看”。
简单的文字，却给了我们无限的遐想，让我们感受到鸟儿和树之间的深情厚谊。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分难舍，因为他们是（）；小鸟历尽艰辛，百折不挠地寻找大树，因为他们是（）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是——（）！5.唱完歌，鸟儿又是一个简单的动作“看”，这一个“看”饱含着无限……6.鸟儿要走了，临行前，她会对树说什么？文中没有写，我们再来想象一下（生汇报）读写联动1.以后的日子，鸟儿该何去何从呢？她还会继续唱歌吗？拿出笔，给故事写一个你想要的结尾。
2.汇报三、感悟本篇童话特点，走近作者新美南吉（一）感悟本篇童话特点，走近作者新美南吉环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标教材《去年的树》以文带文《白蝴蝶》时间：8分钟说一说1.以文带文，整体把握童话语言文字上的特点。
2.走进作者新美南吉，激发学生阅读热情。
（一）感悟本篇童话特点，走近作者新美南京环节对应的教学过程1.整节课，我们被鸟儿和树之间深厚的情谊感动着，可是回想一下，课文有直接写鸟儿和树感情有多深吗？有写鸟儿寻找树时的焦急心情吗？有写鸟儿找到树以后的复杂心理吗？都没有，可是文中简单的话语，简单的对白，却引发我们无尽的想象，让我们真真切切地感受到鸟儿和树的真情！这就是日本著名童话作家新美南吉的经典之作《去年的树》。
2.（课件）以文带文，读童话《白蝴蝶》思考：这是谁与谁的童话。
白蝴蝶为什么总是跟着红气球？从这简单的文字中，你感受到了白蝴蝶和红气球之间怎样的情感？3.简单的话语，简单的对白，却引发我们无尽的想象，带给我们的感动（课件），这就是日本著名童话作家新美南吉，读新美南吉简介。
4.新美南吉曾说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。
假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”从新美南吉去世到现在虽还不到百年，但他的作品不但在日本本国畅销，还远销海外。
相信天堂的他一定是幸福的！5.这些都新美南吉的代表作，课后孩子们可以去读一读，相信那简单的话语，干干净净的文字，一定能引发我们无尽的想象，带给我们深深的感动！下课！。