部编版四年级上册
语文教案
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年月至年月
目录
教学工作计划 (1)
第一单元
单元教学计划 (4)
1观潮 (6)
2走月亮 (11)
3现代诗二首 (16)
4繁星 (19)
口语交际：我们与环境 (23)
习作：推荐一个好地方 (25)
语文园地 (30)
第二单元
单元教学计划 (36)
5一个豆荚里的五粒豆 (38)
6蝙蝠和雷达 (43)
7呼风唤雨的世纪 (47)
8蝴蝶的家 (52)
习作：小小“动物园” (55)
语文园地………………………59 第三单元
单元教学计划 (63)
9古诗三首 (65)
暮江吟 (65)
题西林壁 (68)
雪梅 (71)
10爬山虎的脚 (73)
11蟋蟀的住宅 (78)
口语交际 (85)
习作：写观察日记 (87)
语文园地 (92)
第四单元
单元教学计划 (94)
12盘古开天地 (96)
13精卫填海 (102)
14普罗米修斯 (106)
15女娲补天 (112)
习作：我和过一天 (115)
语文园地 (120)
第五单元
单元教学计划 (124)
16麻雀 (126)
17爬天都峰 (134)
习作：生活万花筒 (140)
第六单元
单元教学计划 (144)
18牛和鹅 (146)
19一只窝囊的大老虎 (152)
20陀螺 (158)
口语交际：安慰 (162)
习作：记一次游戏 (165)
语文园地 (170)
第七单元
单元教学计划 (174)
21古诗三首 (176)
22为中华之崛起而读书 (182)
23梅兰芳蓄须 (188)
24延安，我把你追寻 (191)
习作：写信........................193 语文园地 (197)
第八单元
单元教学计划 (201)
25王戎不取道旁李 (203)
26西门豹治邺 (207)
27故事二则 (213)
口语交际 (220)
习作：我的心儿怦怦跳 (223)
语文园地 (229)
教学工作计划
单元教学计划
①结合课文关键字词。
②借助插图想象画面。
3、举例说明：庐山的云雾千姿百态，你还能想到哪些形态？
二、正面与侧面描写。
1、正面描写：直接描写景物，使人如亲临其境，感受到自然
环境和社会环境的氛围，获得艺术享受，受到美的教育。
2、侧面描写：侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，
作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
3、举例示范。
写景的文章，写人多侧面衬托景物的美。
环节2.学生独立内化，完成任务单。
（6分钟）
一、默读课文，完成任务单：
1.自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
2．理清文脉。
按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段，边读边想象画面。
3、用自己的话介绍钱江潮。
4、课文中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？
环节3.小组讨论（5分钟）
1、小组成员分工协作，讨论交流。
2、教师巡视指导，适当给予帮助，启发引导。
了解任务完成
情况。
环节4全班交流，学生展示。
（8分钟）
1、天下奇观。
（观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？）引导学生抓住关键词句“浪潮越来越近，犹如……”“那声音如同山崩地裂……”想象画面。
2、潮来前（1、2）、潮来时（
3、4）、潮头过后（5）
3、抓住特点、关键词让学生说一说。
4、写潮水是正面描写，人群及其他景物描写间接反映潮水是
侧面描写。
环节5小结：（2分钟）
课文中“天下奇观”一词概括了钱塘江大桥的特点。
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮头过后的顺序把钱塘潮的景象写的非常具体的。
（板书）
作业设计：搜集钱塘江大桥的相关资料。
板书设计教学反思
1.观潮
天下奇观
时间顺序
边读边想象
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。
同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、夸张等手法。
①潮来前、潮来时、潮头过后是怎样的情景，找出关键词句，用横线画下来，边读边想象画面。
②潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？用了哪些修辞方法？默读读课文，进行画批。
③作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
④潮头过后，读了之后你有什么感受？
⑤你能按一定顺序，有条理地介绍一处景物吗？
环节3.小组讨论（6分钟）
1、小组合作学习，讨论各自的答案。
2、教师巡视指导，适当给予帮助，启发引导。
了解任务完成情况。
环节4全班交流，学生展示。
（10分钟）
学生小组汇报讨论结果，其他小组补充完善。
①潮来前、潮来时、超头过后是怎样的情景，找出关键词句，用横线画下来，边读边想象画面。
潮来前笼罩薄雾风平浪静
潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮头过后漫天卷地风号浪吼
②潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？用了哪些修辞方法？默读读课文，进行画批。
结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合。
比喻：“好像闷雷滚动”“水墙”“犹如千万匹白色的战马齐头并进”“那声音如同山崩地裂……”
夸张：“那声音如同山崩地裂……”
③作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的，远和近这属于空间顺序，教学时引导学生想象情景。
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。
潮虽远，但气势已现。
读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。
（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
（看图片）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
（读整段时注意读出潮水形声的变
单元教学计划。