“业精于勤而荒于嬉” “勤能补拙” “书能医愚，亦能致愚” 于漪：“一辈子做教师，一辈子学做 教师。”
哈佛大学图书馆训言
此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦 觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。 幸福或许不排名次，但成功必排名次。 学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部 分——学习也无法征服，还能做什么呢？ 请享受无法回避的痛苦。 现在流的口水，将成为明天的眼泪。 狗一样地学，绅士一样地玩。 今天不走，明天要跑。 受教育程度代表收入。 即使现在，对手也不停地翻动书页。 没有艰辛，便无所获。
品味· 论道
品味是自酿美酒 论道是自我超越 让我们一起品味·论道
探寻教师幸福的策略
品味· 论道
一、学习力是教师幸福的根基 （现代经师：学高为师，职业心境）
“人不学，虽无忧，如禽何？” 魏书生：“学习是人的天性。” 培根：“求知可以改进人的天性。” 高尔基：“书籍是人类进步的阶梯。” 学习：维系人的尊严……
请您参与 2
请您做“幸福问卷”测试：
你现有 多少幸福？
也许您会发现意外的幸福喔……
请您参与 3
在当前背景下，作为一线教师，您发现或 感受到了
影响教师幸福的因 素有哪些？
请您用“问题树”画出来„„
聆聽· 问道幸福
聆听是一种交流美德 问道是一种自我超越
让我们一起聆听·问道
学授业解惑也。” 马卡连柯:“学生可以原谅老师的严厉、刻 板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的 不学无术。” 教师本色是书生，教师底气是书香。 教师进步三部曲：读书、教书、写书。 书香生活是教师的诗意栖居，学习力奠基 教师书香人生。
品味· 论道
反思有助于唤醒教师的职
业幸福喔„„
反思· 唤醒幸福
反思是一种教育智慧 唤醒是一种人性自觉 让我们一起反思
我们的教师幸福感受
请您参与 1
我们教师幸福指数的现状调查： A、感觉自己很幸福 B、感觉自己比较幸福 C、感觉自己一般 D、感觉自己比较不幸福 E、感觉自己很不幸福
探寻我们的幸福之路
幸福学原理
中西哲学家的不同“幸福说”：
德谟克利塔斯、苏格拉底、柏拉图等 主张：精神的快乐为幸福。 杨朱主张：个人的快乐为幸福。 墨子主张：全体的快乐为幸福。
幸福学原理
马克思：“幸福是指人之所以为人的真理与自己同在时 的心理状态……是一种心理欲望得到满足时的状态，是一种 持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然 而然地希望持续久远的愉快心情。”
[例8] 北京第二实验小学霍懋征
“没有爱就没有教育”
“没有教不好的学生”，60年没丢下一个学生。 周总理称她为“国宝”，薄一波副总理为其题词“一代师表” 温总理称她是“把爱心献给教育的人”国务委员刘延东称她为“教育大家”
师德是教师立身之本
有空闲的时间就想看书，这是一种精神境界
学习浓厚书香生活
学习三境界：
“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽 天涯路。” “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴。” “众里寻他千，蓦然回首，那人 却在灯火阑珊处。”
学习浓厚书香生活
读书是打精神的底子，在读书中成长精神 气质。 读书是改善生活方式，在读书中享受书香 生活。 读书犹如煲汤，眼见的是汤渣，耳听的是 汤声，口尝的是汤味，鼻嗅的是汤香，心 悟的才是汤美，回味无穷，历久弥香。 读有字之书，神交故人风韵；读无字之书， 体悟天人合一。
教师专业成长：
做一个幸福的教师
成都市盐道街中学 卿平海
幸福这话题……
温总理2011年《政府工作报告》：“幸福 而有尊严的生活。” 2011年9月1日：全国2.6亿中小学在“幸 福课”中开学。
幸福教育：
幸福的学生 幸福的教师 幸福的生活
幸福这话题……
幸福内涵：从积极方面说，是快乐； 从消极的方面说，是没有痛苦。 民俗认为：幸福是人生没有痛苦的快 乐生活。 追求幸福：自古就有，人们通过占卜、 祈福等各种方法，探索保持幸福的方 法。
经验丰赡教学智慧
教学力就是指导学生学会学 习的有效经验
知识更新力 技术应用力 学习指导力
经验丰赡教学智慧
叶澜教授“一堂好课”的标 准
有意义的课，即扎实的课 有效率的课，即充实的课 有生成性的课，即丰实的课 常态下的课，即平实的课 有待完善的课，即真实的课
经验丰赡教学智慧
幸福学原理
[美]索尼娅·柳博米尔斯《幸福多了40%》
我们的幸福水平50%是由基因决定的。 贫与富、康与疾、美与丑等只能解释10%的 幸福差别。 还有40%是我们能够控制和改变的——通过 我们的行为和思维。
怎样提高我们的教育幸福
指数？
聆聽· 问道
聆听是一种交流美德 问道是一种自我超越
中学教师专业标准结构图
教师专业化成长阶段
退职回归期 成功创造期 高原平台期
第四阶段
任职在20-30年间，
成熟发展期
第三阶段
入职适应期 第二阶段 第一阶段
一般需要5-10年， 好的3-5年 8-10年，很多不 能突破这一阶段
一般5-10年，有 的可能一直处在 这个时期
反思· 唤醒幸福
著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长 公式：教师成长 = 经验 + 反思 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教 案不一定成为名师，如果一个教师写三年 反思有可能成为名师。”
品味· 论道
三、教育力是教师幸福的阳光 （现代人师：德高为范，事业心境）
经师易得，人师难求。 学高为师，身正为范。 以德育德，以情育情。
品味· 论道
教师幸福策略3
为人师表“三省吾身”、 互诫互勉，不断提高教 育力，共同追求德艺双 馨。
师德是教师立身之本
教育之爱
热爱学生 酷爱专业 友爱同事 亲爱家人 热爱生活 爱祖国、爱人类、爱世界……
请您参与 1
《现代教育报》与人民网教育频道联合推出了 “教师的幸福指数”调查，截至2011年9月8日 17:30点，共有13342名教师参与了调查：

2%的教师感觉自己很幸福 16%的教师感觉比较幸福 前两项之和：﹤20% 55%的教师，感觉一般； 26%的教师，感觉自己比较不幸福 后两项之和：﹥80%
让我们一起聆听·问道
分享幸福的故事
请您参与 4
在教师生活中,我们从实际出发,做了不 少的尝试,也取得了不少成功经验,请您 主动与他人分享您的经验——
我的幸福经验喔……
但愿能听到您独特的做法、有效的策 略、先进的理念 ……
[案例1]
魏书生的书香人生
特级教师、全国优秀班主任、全国劳动模范、首届中国十大杰出青年 当代著名教育改革家，中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表
教师专业成长：
做一个幸福的教师
本次研修立意：
叩问幸福教育的意义 认识教师幸福的规律 探寻教师幸福的策略 增进教育人生的幸福
反思· 唤醒幸福
神谕故事:
女妖斯芬克斯之谜：你是谁？ 英雄俄狄浦斯的谜底：我是谁…… 古希腊戴尔波伊神所的入口石刻：“认识 你自己。”
我们的幸福需要唤醒哦……
幸福与金钱没有必然联系。 随着物质财富的增加，人们在物质财富方 面所能获得的幸福次数却越来越少，幸福 感的强度也越来越小。 人们在精神文化、精神文明、精神生活等 非物质财富方面所能获得的幸福数量，远 远大于人们在物质财富方面所能获得的幸 福数量。
幸福学原理
幸福与劳累的关系：
自古有言：乐此不疲。 做自己感觉有乐趣的事情，自然不会 感觉疲惫和劳累，而幸福感本身就是 一种乐趣。
全台湾最受欢迎的知名麻辣教师，调教“天下第一班”的教 育奇迹。阿伦所带的班级原本状况百出，在他的带领下，学生不 但完全蜕变，全班更是向心力十足。教育界真实版的《麦田里的 守望者》……
[案例7]
孙维刚 :真情育人
在北京22中任教38年，作了长达17年的三轮教改实验，每轮班的学生 的入口成绩均在北京市区重点中学录取分之下，各轮都有很多同学获学科 竞赛国家级奖励，其中有获IMO金牌选手，开北京市之先河。第三轮实验 班高考全部上线，上重点本科占95％，上清华、北大的占55％。北京市特 级教师 ，北京市模范班主任，全国十大师德标兵 。
聆聽· 悟道
聆听是一种交流美德 悟道是一种自我更新
让我们一起聆听·悟道
分享幸福的故事
[案例3] 全国教书育人楷模于漪
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开了近2000节公开课 。当代著名教育家。著名语文特级教师，享受国务 院特殊津贴专家，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授， 上海市教师研究会会长。
幸福学原理
幸福公式： 幸福感(F)=幸福系数(K)*渴求度(Q)*被 满足度(Z) 幸福定律： 幸福感都是暂时的。 幸福感的递减性。 人们获得幸福的经历越曲折，获得的幸福 感越大。 幸福是需要感觉，幸福感的获得是需要有 愉悦的心情，幸福就是知足。
幸福学原理
没有渴求就没有幸福及推论:

学习浓厚书香生活
2、学习能力长于教育改革
“善学者，假人之长以补其短。” “读万卷书，行万里路。” 《中庸》的为学之序：“博学之，审 问之，慎思之，明辨之，笃行之。” “独学而无友，则孤独而寡闻。”
学习浓厚书香生活
3、学习毅力成于自我实现
“书山有路勤为径”“悬梁刺股” 孔子：“知之者，不如好之者； 好之者，不如乐之者。”
英国教育家威廉·亚瑟提出的 “教学四种境界”：
第一境界：平庸的教师——叙述 第二境界：较好的教师——讲解 第三境界：优秀的教师——示范 第四境界：伟大的教师——启发
聆聽· 悟道