浅谈小学生习作指导
在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生头疼的事。
教师为作文教学难而感到棘手，小学生对作文更有畏难情绪，把作文当作负担。
在本学期学校不同课型归类研究中，本人承担了习作课题研究，结合常年教学实践经验，开课前搜集了相关资料、查阅了书籍，在学校开展的大型课型归类研究观摩活动展示课上得到了肯定，课上学生积极参与、兴趣较浓。
在课堂练笔环节，学生能够根据指导写规范，取得了较可喜的成绩。
现将本人对习作教学浅谈以下几点：
明确习作指南
小学课本每一个单元为同一个主题，多以相似的写作方法或相同要求的几篇课文放在一个单元里学习，单元作文也大多是安排学习该单元的写作方法。
应该说,小学采取习作模仿这种作文教学方法，是符合小学生的个性心理和学习规律的。
小学生初学作文，也大都是仿照课文的写作方法，描写类似的人、事或物，这是最常用且行之有效的方法。
但不少小学生对范文有着很严重的依赖，离开范文,便无法写作文。
小学生习作，即是小学生学习写作文，是小学生在教师的指导下的一种写作行为。
教师指导学生习作，旨在培养学生一定的写作能力，让学生掌握写作的基本方法，懂得一定的写作技巧。
让学生明白无论什么题材的文章都要具备文章开头、中间、结尾，要做到文章结构完整。
重视口语交际
根据每一个单元的主题要求开展口语交际课，以学生感兴趣的话题、结合生活实际引导学生在口语交际课上多说、多练，除了平时课堂提问、回答外，每一单元的口语交际课还是学生口语表达的平台，是培养学生提高口语表达能力的好时机，通过课堂锻炼，搜集、积累习作的素材。
习作指导要强化学生口头表达能力的训练，训练的方式方法也很多。
可以举办故事会，让学生把在课外书上看到的故事讲出来，把自己亲身经历的事或别人经历的事讲给同学听；如争当“小小推销员”，让学生介绍物品的外观、使用方法等特点；组织讨论会和演讲赛，让学生就某一问题阐明自己的观点，发表自己的意见。
通过不同形式、不同渠道让学生把要准备写的内容先进行口头表述,为习作奠定基础是很重要的也是很有必要的。
强化基础训练
学生通过观察所获得的对客观事物的认识和口头表达的内容，要通过文字记录下来才能形成作文。
语言是思想的物质外壳，字、词、句是记录语言的工具。
学生对字、词、句等语文基本功掌握不好，就无法准确记录语言，写出来的作文就会辞不达意、文理不通。
教师应在语文教学中指导学生将字认准确、写准确，指导学生准确理解词语意思，正确搭配词语，注重语法训练。
指导学会观察
作文是把观察到的所见、所闻、所思、所感，用语言文字表达出来。
古人云：“不是生活中没有美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。
”学生只有学会观察生活中的美，收集现实生活中的素材，写出来的文章自然也会感染读者。
在平时的教学中指导学生养成勤于观察，留心周围的人和事、物，如家里人的性格、特征，自然景物，身边发生的事等,捕捉生活的亮点。
学会观察和感悟生活，学会记录和保存生活，也是我们写好作文的关键。
有了鲜活的生活经验和丰富的素材，动起手来水到渠成。
拓展阅读空间
多阅读不但可以提高学生的阅读能力，还可以提高写作水平。
学生通过广泛地阅读课外书籍，可以获得更多的知识信息，写出的作文内容才会充实。
教师应该鼓励和指导学生广泛阅读课外书籍。
要求学生阅读课外书籍时一定要做读书笔记，不要随心所欲地读，做笔记可以摘抄好词佳句，也可以记一些知识要点，读完后还可以写写读后感。
指导写人
在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
在平时课堂教学中，很多文章都会有人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，在教学中学生往往能够很准确地找到这些句子，在分析句子时我们可以引导学生再找出句子中的重点词加深理解，对文章的中心和人物的思想品质可迎刃而解。
为此，在写人时少不了人物语言描写、动作描写、神态描写、心理活动等的描写，而要突出人物的性格、特征就要有具体的事例加以说明。
指导写事
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，是一项基本功。
练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。
德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。
”
要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的起因、经过、因果写明白。
指导写景
写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作文类型之一。
写景要选好观察点，按一定的顺序写。
可用的顺序很多，例如时间顺序、方位顺序、由远及近或由近及远的顺序，由整体到部分或由部分到整体的顺序等等。
小学生描写景物的顺序通常可以运用这两种：第一是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。
景不只是为写景，写景最终的目的是表达自己的感情，把感情注入所写的景物之中，使所写的景物做到情景交融，才能更好地感染读者。
在描写景物的文章中，还应适当运用比喻、拟人等修辞手法，能把景物描写得更加生动。
指导写物
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。
所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。
这个物还应该包括动物、植物等类。
由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
现就《介绍一个熟悉的物品》为例，着重谈谈怎样介绍熟悉的物品。
写物品重点抓住物品的特点进行介绍，从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察，既然是介绍自己熟悉的物品，对物品的各个方面要做到心中有数。
因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些区别，也有它自己的独特之处。
一两个特点重点描写，适当运用说明方法），同时写出为什么喜欢它。
综上所述，让孩子学会习作必须要有一个时间过程，并不是一两天就能办到的，需要长期的积累运用，更需要不断地激励引导。
想让孩子不怕写作文，有话可写，教师的教学策略也是很重要的。
当孩子一次没写好，可以教他如何修改再写，不断地指导修改，孩子一定会有进步的，这也需要耐心。
还要鼓励学生在生活中善于观察、善于发现，多读课外书籍，学会运用文中的好词佳句等。
所谓“读书破万卷，下笔如有神。
”让学生借助班级图书角和学校图书室拓宽知识面，多读书、读好书。
总之，习作教学必须有一定的技巧为引导。