（二）编排特点
（ 1）简化小数的意义的叙述。 （2 ）注意给学生创设自主探索的空间。 （3 ）重视对小数意义的理解。
（ 4）加强与实际生活的联系。 （5 ）改变了 “小数点位置移动引起小数大小变化规律
”中“扩大 …… 倍”缩“小 …… 倍 ”的说法。
（三）具体编排 第一小节 小数的意义和读写法
1、小数的产生和意义。
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第四单元小数的意义与性质教材分析 2
一、与浙教版的比较
本单元教学内容在浙教版同样出现于四下教材中， 练习 题数、课时数四方面加以列表呈现：
本人将两套教材对比阅读， 并从知识点、例题个数、
教材
浙 教 版
课 标 版
知识 点 1、小数的意义 2、小数的读写 3、数位顺序表 4、小数的性质 5、小数大小比较 6、小数点位置引起小数大小变化 7、单、名复数改写 8、求近似数 9、用“万、亿”作单位
0。通过小数性质的应用，对其加
2、小数的大小比较 例 4 分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相
同的，比较百分位。
3、小数点的移动（例 5 规律的发现，例 6、 7 规律的应用） （1 ）例 5 规律的表述更为严密，在本课只需给个说法，还有后面的两个例题帮助学生理解。 （2 ）例 6 、例 7 通过直观说明把一个数扩大到（缩小到） 10 倍（ 1/10 ）、 100 倍（ 1/100 ）、 1000 倍（ 1/1000 ），就是把这个数分别乘（除以） 10 、 100 、1000 。然后应用小数点移动引起小数大小变化的
例题数 18 个
练习 题数 97 题
课时数 20 课时
14 个
60 题
14 课时
1、从知识点入手，理清脉络，读懂教材。
上表的对比中，我们可以发现例题少了 4 个，但知识点却不少，那这些例题到到底哪儿去了？ （1 ）将几个例题归并为一个例题。 （2 ）例题隐藏于“想一想”、“做一做”中。
2、从学生入手，直面现实，理性对待教材。 本单元知识点虽比较清晰，但是比较抽象。 14 课时，很难完成教学任务； 60 题的习题量也难保证学
主要内容 小数的意义、小数的读写法 小数的性质、小数的大小比较、小数点位置移动引起大小 变化 生活中的小数、单名数复名数的互化
求一个小数的近小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求近似数。
从两册教材的内容上可以看出，三下的内容比较少，四下的内容较多。但有些内容较 为相似，例如小数的意义一课教学，例题的编排与三下第一课时相似。
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小数的性质可分两个层次教学，先由例 1 借助长度单位初步体会，再脱离具体的量，通过 “做一做 ”的
图示从小数计量单位间的关系进一步说明小数的性质，在此基础上归纳出小数的性质。
（ 2）例 2、例 3
两个例题一正一反，一个是化简，一个是根据需要在小数末尾添上 深理解、巩固，而且为后面学习小数四则计算做必要的准备。
的数的含义。在此基础上，整理出小数的数位顺序表。
（ 2）例 2，教学小数的读法
（3 ）例 3 ，小数的写法 呈现两种情况：写整数部分不是 第二小节 小数的性质和大小比较
0 的小数；写整数部分是 0 的小数。
1、小数的性质（例 1 小数的性质，例 2、3 小数性质的应用） （1 ）例 1 探究小数的性质
三、走入本单元
（一）教学目标 1. 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2. 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3. 使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4.使学生能够根据要求会用 “四舍五入法 ”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并 能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
生的掌握；旧教材的例题如只视为做一做来进行教学，学生的掌握情况会很糟糕。例如前面的提到的“单、
复名数的相互改写”中的两个想一想，我们就不妨把它视为例题进行教学，并且增加针对性
练习 。
二、与三下教材的比较
1、 从内容上看：三下教材中共安排 5 个课时，具体内容结构见下图：
小节标题 小数的意义和读写法 小数的性质和大小比 较 生活中的小数 求一个小数的近似数
（1 ）主题图。简要呈现了小数产生的过程。
（2）例 1 教材分三个层次编排，在学生理解的基础上抽象、概括，然后在“做一做”中通过用分数和
小数表示出涂色部分，使学生进一步感知分数与小数的联系，加深对小数意义的理解。
2、小数的读法和写法 （1 ）小数数位顺序表的整理 由三个具体的不同位数的小数，说明小数由整数部分、小数点、小数部分构成；再说明小数各数位上
这部分的内容是本单元教学的难点。
1、例 1 用问题情境依次说明如何利用四舍五入法保留两位小数、保留一位小数，保留整数的问题留 给学生思考。最后教材特别指出求小数近似数的注意事项。
2、例 2
教学改写成用“万、亿”作单位的数，在完成将一个数改写成用亿作单位的数后，教材进一
步巩固了求小数近似数的方法， 另一方面帮助学生更好的理解求一个数的近似数和把一个数 改写成指定单位数的区别。
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规律 ，移动小数点。 第三小节 生活中的小数
1、生活中的小数。 小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节 中的小数、单名数与复名数的互化合并一起进行教学。
“生活中的小数 ”将生活
2、名数的改写 （1）情境图 使学生体会单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。
（2 ）例 1 、例 2 名数改写是前面知识的综合应用， 第四小节 求一个小数的近似数
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2、从要求上看：三下教材是小数的初步认识，在要求上把握三点：一是不要求离开现 实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的 小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角、分进行计算。那么四 下教学中是系统学习小数的开始， 我们必须要把握两条： 一是要在感知理解的基础之上对一 些知识进行概括总结；二是要重视基础知识、基本概念的教学。