参 类学
作业拓展
1.作业：交流平台，初试身手
用方法
类学
参
作业拓展
延伸类学
开展“作家铁凝主题.整合阅读群”的泛读加单 本的精读阅读课，对作家的语言特点能通过广泛 深入的研究，熏陶吸收。
用方法
雨后场景——宁静
下雨——欣喜无比
渴望下 雨，渴 望穿雨 衣
悟方法：心理、动作、语言、场景、神态 写体会 读段落
二、悟“盼”细品
引导学 习第一 件事例
合作学 习第二 件事例
自主学 习第三 件事例
教方法
迁方法
用方法
类学
参
类：1.很多相似事物的综合：种～。～群。～别。～书。分～。人～。
2.相似，好像：～似。～同。
壹 全局
1、与编者对话。 2、作者的立意
3、文本的特点 4、学生的特点
5、教材的整合 6、教者的思考
贰 细节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、思教学目标 2、思教学重点
3、思教学难点
4、思教学准备 5、思教学课时
6、思教学过程
贰 细节
精选教学内容。
贰 细节
第1课时
一、解“盼”导入 二、悟“盼”细品 三、学“盼”类学
二、悟“盼”细品
引导学 习第一 件事例
合作学 习第二 件事例
自主学 习第三 件事例
小结
盼下雨
体会
方法
读段落
合作学习
雨前场景
体会
方法
雨中场景
雨后场景
分角色朗读第5—15自然段。
找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？
人物的语言描写来突出“盼”。
雨衣——喜爱无比
雨前场景——开心
盼 盼下雨 雨中场景——担心
统编教材主题单元整合教学策略
“主题单元教学” 是在小学语文教学中实施的 一种基于教材编排、以单元为整体的进行全盘 考虑的教学。《盼》是统编小学语文教材第十 一册“习作单元”主题一篇精读课文。下面我从： 全局.细节.类学。谈一谈对这一课的教学思考。
目录
壹
全局
贰
细节
叁
类学
读懂教材要有“全局”意识。努力做好：作者、编者、学生、教者四者之间的对话。