让孩子自己选择做决定，自己对结果负责任
会长小结
家庭教育指导
提到小学生“早恋”，很多人会惊 呼：“不会吧？年龄这么小就……”；家 长更是谈虎色变：“这不得了，必须要好 好收拾，要不会变坏的。”；大多数老师 一定会想办法把这种事情扼杀于萌芽状态：
或找学生谈话，或找家长谈话，告论：
对待孩子的“早恋”,
你是怎么处理？
三、发现早恋苗头，家长应该怎么办？
阅读链接： 《百科知识· 父母课堂》2013.7总第35期 《异性之间的交往很正常》P39
议论：
父亲的做法对吗？请发表您的意见。
三、发现早恋苗头，家长应该怎么办？
阅读链接： 《百科知识· 父母课堂》2013.7总第35期 《异性之间的交往很正常》
青春期亲子关系冲突：
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孩子的独立意识与家长的权威控制 孩子异性交往的需求与家长陈旧观念 孩子的生活方式与家长主流文化
二、小学生“早恋”的类型
发生在中小学阶段的恋爱，这种情感多数感情停留 于朦胧的好感﹑单恋和暗恋的层面，两情相悦的实质性 的早恋并不多。 ３、崇拜爱慕 班级里有的同学学习成绩好，纪律也好，各方 面都比较优秀一点，可能让有些同学羡慕，比较喜欢 这样的同学。自以为对仪表气质出众、精明能干、品 学兼优的学生十分崇拜爱慕，就是爱上对方了。
三、发现早恋苗头，家长应该怎么办？
阅读链接： 《百科知识· 父母课堂》2014.4《儿子的 心事》P13
议论：
您从《儿子的心事》一文得到什么启示？
三、发现早恋苗头，家长应该怎么办？
亲子有效沟通技巧： • 尊重接纳：接受孩子已经长大的事实，认可 孩子的问题，接纳孩子的情绪。 • 倾听陪伴：无论发生什么，爸妈永远跟你在 一起。 • 引导疏通：帮孩子分析问题，提供解决多种方案，
二、小学生“早恋”的类型
发生在中小学阶段的恋爱，这种情感多数感情停留 于朦胧的好感﹑单恋和暗恋的层面，两情相悦的实质性 的早恋并不多。 ２、幼稚玩笑 有些孩子写情书，说谁爱谁，谁亲了谁，谁是 色狼纯粹是想开玩笑，凡被攻击方的孩子便脸红无力 回击，攻击方孩子利用此心理口无遮拦地胡闹，寻找 乐子。就拿男女生递送“情书”来说，一般男生就是 冲好玩的心理而写信，女生也是跟着胡闹而已，而并 非真的有“早恋”倾向。
家庭教育指导
孩子早恋， 家长莫要慌
多年担任小学高段班主任，我发现如今的孩 到了五六年级，班上就会出现“谁喜欢谁”
“谁和谁谈对象”的议论；办公室里同事们也会
子进入青春期的年龄越来越小，每接手一个班级，
开玩笑说：“我们班出现了一对儿。”面对这种
现象，家长则如临大敌：“某某经常给我们家孩
子打电话，这是不是早恋呀？”正是因为对青春
期孩子不了解，让教师和父母给小学生贴上了 “早恋”的标签。
一、怎样理解小学生“早恋”？
“早恋” 通常是指未满18岁的男女建立恋爱关系或对异性感兴 趣、痴情或暗恋。 小学高年级学生正处于青春期发育的第一阶段。 这一阶段的学生对异性充满好奇，不仅仅是对异性的身体充满好 奇心，更有一种喜欢与异性交往的冲动。因此异性之间的互相倾 慕、喜欢的感情便油然而生。他们往往会互相传递纸条写一两句 “我喜欢你”之类的话。私下里“配对”，同年级几个班之间 “情书”满天飞。
青春期情绪变化的特点：
烦恼增多；孤独感、压抑感增强；关 注体貌、服饰；自我中心；叛逆、情绪 化 、易激怒……
七嘴八舌
您的小孩有没有“早恋”倾向？
二、小学生“早恋”的类型
发生在中小学阶段的恋爱，这种情感多数感情停留 于朦胧的好感﹑单恋和暗恋的层面，两情相悦的实质性 的早恋并不多。 １、 无知模仿误导 电视、网络的普及也对小学生有直接影响。长 期耳濡目染下，很多学生被泡沫剧情节所吸引，那些 所谓的“求爱信”中，使用的词句都是演员的台词， 他们所谓的追求方式也是对影视人物行为的模仿。
二、小学生“早恋”的类型
发生在中小学阶段的恋爱，这种情感多数感情停留 于朦胧的好感﹑单恋和暗恋的层面，两情相悦的实质性 的早恋并不多。 ４、失爱错觉型 也有个别学生因家庭关系紧张，结构残缺，缺 乏温暖，情感需要得不到满足；或家长教育方法不当、 行为不检点，使学生对家庭不满，便产生了寻找异性 同龄人发泄心事的冲动。一方在学习上、生活上给予 对方一定的关照和帮助。这是一种纯真的友情，而对 方往往把这种纯真的友情误解为爱情，产生心理错觉。