浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力
浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力
南昌市濠上街小学吴丽云
【摘要】古代学者韩愈曾说：“师者，所以传道受业解惑也。

”确实，老师作用不容忽视，但如何才能较好地完成“传道受业解惑”的天职？这就促使成千上万人民教师夜以继日、废寝忘食、孜孜以求。

其实，只要能让学生在课堂上集中精力，将知识装进大脑，那又何必劳神费思、呕心沥血。

但要学生集中注意力又谈何容易。

据《解放日报》报道，一项由中国关心下一代工作委员会和中国社会心理学会自去年9月开始进行的调查显示初中和高中阶段的受调查者中，在一节课上能坚持30分钟集中听课的比例都在半数上下，八成受调查者承认自己上课“走神”。

法国一位生物学家就曾说:“天才,首先是注意力.”而学生对知识的认知、理解和运用程度也取决于课堂注意力和思考力的高下,可见提高课堂教学效率注意力无疑是首要因素,换言之,课堂教学效率的提升首先在于学生注意力品质的提升。

在我们平时的课堂教学中，也经常会遇到这样的情况，我们教师在讲台上认认真真地讲课，有些学生却做他们自己的事情，有的玩卡片，有的在讲话，
等等，好像老师没在教室一样。

这样的课堂效率我们可想而知，很难达到我们的要求。

这种现象在我们薄弱学校非常普遍。

面对如此严峻形势，我觉得，我们有必要探讨在课堂中该如何提高学生的注意力的问题了。

关键词；有效教学教学效率组织教学注意力由于小学生的年龄特点，在小学英语课堂上会时常出现迟到、看课外书、交头接耳、东张西望、搞小动作、讲小话等不专心学习的行为。

因此，小学英语教师在课堂的组织教学上存在一定的难度。

上一节英语课容易，上好一节英语课难，特别是对与这些活泼、好动的小学生来说，那就更难了，自从我从事小学教学以来，我一直都在思考着一个问题：怎样的一节课才能一直吸引着他们的注意力？在平时的教学中，经常面对比较调皮的班级，我不断地摸索，俗话说，成功的人很注重细节，最终我发现老师在备课中的每一个环节都应抓住学生感兴趣的活动设计，只有这样不断变换花样才能吸引住他们的眼球，才能激起他们的学习兴趣。

在新课程标准下的小学英语课堂教学中，教师可以运用事物、模型、图片、简笔画等直观形象进行教学；遵循学生的认知心理
规律，精心设计教学结构；提高教学语言的艺术性，激发学生的学习兴趣；在课堂教学中恰当运用面部表情、手势、眼神等各种身势语以此来有效地控制学生的注意力。

下面我就针对一节英语课的各个环节谈谈自己的看法：
一、注意课堂问候语的变化
以前我上课开场白每次都是Good morning ,boys and girls.学生也就应和一句：Good morning ，Miss Wu.以至于每次上英语课一打上课铃学生就会没精打采地念着Good morning ,boys and girls. Good morning ，Miss Wu.,这样一开始就没把英语课的那种气氛渲染起来。

而一种新颖的问候方式能很快让学生进入课堂，比如我教低年级时候就会戴着各种头饰走进教室向孩子们打招呼：Hi, boys and girls .他们感到非常高兴，这正好满足了小学生的好奇心，很快激起他们的兴趣，吸引他们的注意力。

二、新课导入要有艺术性
良好的开端往往是一堂课成功的基础。

好的新课导入能有效地引导小学生立即进入学习状态，提高学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，它是完成整体教学内容、取得最佳教
学效果的保证。

比如我在上三年级的一节英语课时，教学中我利用已学的内容要求学生凭借自己的想像进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。

例如：如：教“动物”时，我先做动作，让学生猜我在表演什么动物，继而引入要学的动物单词。

这样学生的情绪高涨，大大提高了他们的学习积极性和自觉性。

三、在教学过程中，重兴趣、多创设语境练习
教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与。

在课堂上要尽力为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在玩中学、学中用。

例如，采用说歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足量的语言材料，反复实践，做到话题、功能、结构、任务的有机结合，“习得”与“学得”的合理结合，使学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养学生的英语语感语言表达能
力。

四、多角度、多方位设计练习活动
英语课就是要上学生多说多练，学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能运用自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力，学生参与面广，参与形式多样化，如小组对话、四面开花（叫其中一个学生站起来，他的左右同学也都站起来）、开火车读等，还有双人、小组、横队、纵队等的集体活动。

这样给学生提供了广泛参与的机会，人人参与，没有落下一位同学。

为了提高小学生英语课堂的注意力，上好每一节英语课，针对新课改和小学生英语教学的特点，我认为应努力创造一种活泼生动的课堂教学情境。

比如，应该掌握好以下课堂组织技巧：
一、表情作用：教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。

教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。

二、口令法：当课题纪律很吵，学生注意力很不集中时，教师可连拍手三下说“One two
three !”学生接着说”Three two one!”连拍手三下坐端正，这样学生很快便能安静下来，要是有的学生不能很快安静下来，教师可表扬表现好的学生，表现不好的学生也会立即安静下来。

这方法在我的课堂中经常用到，效果很不错。

三、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。

例如，教师在讲课时语气要有抑扬顿挫的感觉，声音要有感情色彩。

这样便能吸引学生的注意力。

四、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。

喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。

一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。

这样的停顿足以引起学生的注意。

停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。

五、姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。

如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。

这样既可以顺利完成教学
任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

六、竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。

七、表扬法：当学生表现好的时候，教师可带领全班学生结合手势说“Good ! Good ! You are good ! 或者Right! Right! You are right!这样一来，其他学生也会有表现的欲望，从而把学生的注意力吸引过来了。

八、提问法：提问时颇有讲究，教师可设计不同难度层次的问题让学生回答，难度较大的问题，可请成绩较好的学生回答，难度较小的问题，可请成绩较差的学生回答，不能让成绩差的同学跟不上节奏，导致他们觉得上课听不懂而“没事可做”。

这样的方法可吸引成绩差的学生的注意力，让他们觉得老师很关注他们。

总之，在英语课堂教学中达到控制学生注意力的有效方法还很多。

以上仅是我教学实践和理论学习中的一点感悟，愿同大家一道在教学实践
和理论研究中，不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径，力求取得更好的教学效果。

主要参考文献：
[1]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。

[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[3]霍华德?加德纳：《多元智能》，新华出版社，1999年10月
[4]《中小学英语教学》吉林教育出版社，2001。