《教育，诗意地栖居》。

这本书以“教书育人”为主线，从课堂教学、从教学机智，从教学反思，从思想教育，从管理艺术，从个人素质等六个方面，以生动的案例，敏捷的思考来诠释了“教育，是一种诗意的生活”的视角。

文字亲切，语言真挚，思维敏捷，观点独特，都是作者在一线教学课堂上发生的一些故事，一些教育机智、一些思考，以及和学生发生的一些故事。

作者用心地把这些片段拾掇起来，并记录下来，写成了一篇篇优美的文字，用精彩独特的视角，诗意地诠释了“教书育人”四个大字，带给我们教育的新思考，新启示，新的发现。

诗意来自生活。

教育的理想境界，是在平凡琐屑的程式化生活模式中，通过心灵的自我完善，使寻常人眼中的枯燥单调转换成一种内在世界的灵动诗意。

这样的转换，通常需要内因与外因的综合作用，需要教育者灵魂深处对教育的执著追求而实现。

我们做教师，要在解读别人的同时，认识自己，在欣赏他人的同时，自信自我；在探索的同时，超越自我。

朱华忠正是这样一位不断追寻诗意的生活，不断追寻诗意教育的年轻教师。

朱永新教授曾经这样说过：“读朱华忠的教育文章，我们可以看到一个在乡村中学工作了十几年的青年教师，是如何立足于平凡的工作岗位，着眼于教育教学的细节，谱写自己的教育人生；看到一个充满睿智、爱憎分明、关爱学生、积极进取的教师形象；看到一个不甘于平庸，不满足随大流，不计较个人的荣辱得失的教育舞蹈者。

”正因为朱华忠一直坚持自己的教育与心灵一起舞蹈，把教书育
人的生活，当作一种享受，看作一种快乐，把教育教学和学习看作一种舞蹈，把自己的生命融入到教育中去，完全释放自己的激情，用自己的心灵去工作，激起了生命的一个个精彩的浪花，才成就了他精彩而活力四射的课堂，成就了他精彩的人生，也换来了诗意的栖居。

诗意来自独特。

教育需要诗意，诗意来自独特的视角。

独特，来自于个性和创造性的活动。

独特来自于热爱，一种对教育、对教学、对自己任教的学科的尊重与热爱。

为了激发所有孩子对学习、对生物学科的热爱，他一方面不断强化自身的学习积累提升，通过大量的阅读，用最新的教育教学理论武装自己；另一方面又在教育教学实践中，通过自身的反思总结、学生的合作探究，让学生成为教育教学的主人，成为学习的主体。

他的这些努力，创造出了教育教学中的诗意。

他还在教育教学实践中极力创设那种充满民主与爱的良好学习氛围，他倡导师生之间以爱和民主来交流沟通，强调以自身教学的诗意为学生营造群体学习的诗意。

诗意来自学习。

教育教学就是将人类各种美好的思想传承给学生，将人类社会的知识和经验传递给学生，这就要不断去学习。

同时，这样的传承与传递，正如一种心灵感应的舞蹈，一种相互释放喜悦的舞蹈。

他对教育的理解还体现为对自身生命的永不言弃的雕塑以及对生活的无限忠诚上。

他把自身的专业成长放在十分重要的位置上，强调《做生活的有心人》，强调《每天说别人几句好话》，强调《把握好自己》，强调《学习是永远的快乐》。

在教育教学的路上，他乐意于《做一条快乐的牛》。

他坚信《春暖花会开》，为了这份坚信，他
坚持《让好习惯打造自己的名片》。

正是这不放弃不抛弃的精神，使他在教育教学活动和自身生活实践中，都取得了较为突出的成绩。

桃李满天下、梨花漫天飞的幸福扑面而来，那是人生最大的幸福和享受。

现在，朱华忠老师通过自己的行动，为自身开辟出一条通向快乐幸福的教育之路。

他用心体味自身工作与生活的快乐幸福的同时，为我们的教育开辟了一方诗意的栖息地。

正因为如此，朱华忠的教育人生充满了诗意，才诗意地栖居乡村、诗意地享受教育，诗意地生活。