巧用简笔画
背景
通过几年的教学，从英语老教材转向新教材，发现有很多的不同之处。

老教材注重于语法、句型，强调的是笔头练习，新教材则趋向于会话、听力，强调的是口语技能，新老教材的不同就决定了不同的教学方法，如老教材中不常用的课前五分钟“Free talk”，给每一位学生提供了口语表达的机会，使学生大胆发言，日积月累就提高了学生口语、听力。

还有英语的歌曲教学，都设置了不同的教学氛围，使学生在良好的环境中掌握所学知识，既轻松又愉快，使学生在音乐中漫步，走向知识的殿堂，真正体现了素质，其中简笔画在英语教学中也起着重要作用。

它不计细节，简单而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。

所以越来越受广大教师的青睐。

片段一：以简笔画入手，引出单词
教师在黑板上画了一个大苹果
T: Look, I like apples. This is a big apple.
【通过漂亮的简笔画“apple”来引出单词“big”，使学生理解“big”的含义，在单词和意义之间建立联系。

】
画一个小苹果
T: Look, that is a big apple, this is a small apple.
【通过简笔画另一个“apple”，两个作比较引出单词“small”。

】
教师给大苹果加上一些长头发
T: Look, which one is like me? Big apple or small apple?
S: Big apple.
T: Why?
S: 因为Miss Wang的头发是长头发，大苹果的头发也是长头发。

【巧用简笔画，使学生眼睛一亮，大苹果变成了人的脸蛋，既引出了单词“long”，又提高了学生的兴趣。

】
教师给小苹果画上短头发
T: Look,it has short hair.
【巧用简笔画使小苹果变成了短头发的脸蛋，引出了单词“short”，激发了学生的兴趣。

】
片段二：以简笔画为手段，巩固单词
1．看图片判断句子
Look,this a monster.
I have a small head.
I have a big body.
I have three big mouths.
I have four small eyes.
I have five big ears.
I have three short arms.
【通过观察图片进行判断，进一步巩固所学单词，培养学生的认读句子的能力。

】
2．听然后画
T: Draw a big head……
【通过听音画图，既培养了学生的听力能力，提高了学生的听力，又提高了学生的兴趣。

】
体会
一、教师画，促进教学
心理学家告诉我们，少年儿童难以集中注意力，要使他们在40分钟内专心于某项活动，教师就要用活动的方法吸引他们的注意。

以往的教学总是遵循教师领、学生练、教师读、学生听这一老方法，枯燥乏味，容易使学生分散注意力，听课精神不集中达不到预期效果，而如果配上几幅插图，根据图上的画面、动作、结合教师的语言，就构成了一部生动形象的电影画面。

所以在呈现单词上，我并不以一般的教学方式一样运用卡片来引出单词，这样既枯燥又乏味。

众所周知，小学生易于接受直观事物，所以我就运用简笔画来引出单词。

首先我通过“apple”引出“big”﹑“small”，然后又通过在“apple”上添加头发，来引出“long”﹑“short”，这样的设计既吸引学生的目光，又能让学生感知事物的特点，使课堂妙趣横生。

二．学生画，其乐无穷
教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。

英语是一门活的语言，英语教师也应该用活的教学方法指导学生学习英语和实践英语。

所以在练习中我设计的听音画图。

从动手到完毕，对画得好的同学，给予表扬；画得不像的同学，得到大家善意的笑声，老师更应给予鼓励。

听画教学充分调动了学生的各种感官，使学生达到最好的学习状态，把学生的好动性迁移到有趣的活动中，加深理解，活跃气氛，同时又达到了教学目的，培养了学生动手能力和思维表达能力。

应注意的问题
教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。

上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注重信息反馈，及时检查效果，最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。

总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，还有待于我们进一步地探索与研究。

只要我们不懈地努力与研究，就一定能提高学生的素质，提高英语教学的素质。