小学英语课堂教学中思维能力的培养分析
摘要：传统英语教学中，多以填鸭式教学为主，难以有效激发培养学生对英语
学习的充足兴趣，同样对学生思维能力的教育培养产生制约影响。

所以，新课改
背景下，为培养学生英语综合能力与思维能力的全面提升，教师必须积极转变思
想理念，运用丰富多样的教学方法策略，加强对学生思维能力的教育培养，为学
生英语综合素养的提升奠定重要基础。

基于此，本文对小学英语课堂教学中思维
能力的培养进行分析探讨。

关键词：小学英语；课堂教学；思维能力
前言：思维是智力的关键核心成分，受到广大师生的重点关注。

小学英语课
堂教学中，加强学生思维能力的教育培养，帮助学生构建起科学系统的思维模式
现在已经成为基础教育的关键。

英语属于语言与思维兼具的基础学科，对学生学
习与生活具有十分关键的影响和意义。

小学是学生思维能力发展培养的关键时期，教师务必重视对学生思维能力的培养，促使学生思维能力可以得到有效提升，使
学生对英语知识有更为深入的学习理解，以使其英语综合能力与学科素养可以得
到全面提升。

一、明确教学目标，制定培养计划
小学英语课堂教学活动的开展，存在目的性和计划性。

因此，为促使学生可
以对英语知识做出深入学习理解，提升英语学科素养，教师应当对知识点在课堂
教学中加以充分融入，培养学生独立自主思考的优秀能力，通过课堂教学目标的
充分明确，为学生制定思维能力培养的计划，以此促使学生思维能力可以获得真
正的提升。

鉴于此，在课堂教学中，教师应着重对学生认识能力与学习情况加以
充分了解。

在此基础上以教学大纲为标准，应当充分明确如何启发培养学生思维，促进学生积极主动思考以及强化提升思维能力。

例如，关于“My family”一课，可
引导学生用英语的方式对家庭成员做逐一介绍，同时可以对家庭成员的兴趣爱好
和性格特征进行简单介绍。

之后，教师可基于此为引入点，引导学生对描述介绍
同课文做出比较，对教材课文的英语知识做出深入学习理解。

这样可以使学生对
英语学习越来越感兴趣，以便能够更积极主动投入其中，为思维能力的培养和提
升奠定重要基础。

与此同时，教师同样需要对学生对问题的思考与接受程度进行
仔细观察，切勿对全体学生一概而论，应重视学生的差异性，对教学方法策略进
行及时合理调整，为学生提供适宜的学习氛围，引导学生积极主动进行思考。

二、基于教材内容，引导如何思考
思维能力的教育培养，需要引导学生积极主动参与课堂教学，并对知识进行
深入探索以及思考，可促使学生思维能力获得有效提升。

小学英语教学期间，教
师需以教材内容为主，引导学生进入到课堂教学情境，对课堂教学知识以趣味性
十足且轻松愉快的方式做出直观呈现，为学生提供丰富的思考想象空间和时间，
引导学生进行独立自主思考，启发学生思维，同时使其思维能力得到有效提升。

英语思维方式存在多元化特点，以观察法、联想法为例，观察法属于英语学习的
方法之一，对课文进行观察属于学生思考的首要步骤。

小学英语课堂教学中，教
材中涵盖大量需仔细观察的知识内容，如“Colours”一课，教材中涵盖多种颜色，
并通过英文做出标注。

学生观察颜色的同时，会思考颜色所对应的英文单词以及
它所代表的具体颜色，并从颜色的观察推导出相关联颜色的英语，促使学生思维
能力的强化提升。

联想法属于学生思考的第二步，观察帮助学生对表面事物做出
充分认识，联想则可以帮助学生做出更加深入的认知理解。

如“My school”一课，
课堂教学结束之后，教师可带领学生联想校园中同课文中的异同点，并组织学生
仔细观察校园，并通过自身的联想和想象，利用课堂所需知识对学校进行记录，
促使学生思维得到拓展，有效提高思维能力[1]。

三、开展课外实践，培养思维品质
小学英语教学阶段，主要以课堂教学为主，这也对学生思维能力的发展培养
产生一定的限制影响，把教学经验以及英语学科特点以课内外形结合的教学形式
为主，有利于学生思维能力的发展提升。

因此，小学英语课堂教学期间，教师应
重视和学生的有效交流互动，对学生个体接受和理解程度加以关注，设计具体的
学习任务和教学活动，促使全体学生均可以踊跃参与到课堂教学中。

同时，教师
还应该注重设计部分课外教学实践活动，引导学生在课外实践中进行思考，培养
学生优秀的思维品质，为其思维能力的发展培养奠定重要基础。

如各单元所涵盖
的拓展活动，教师可以全体学生学习情况和兴趣爱好为主，设计部分拓展活动，
引导学生踊跃参与，进行积极思考探讨。

通过课内外教学的充分结合，促使学生
思维能力的发展提升，培养学生英语综合能力的有效提高[2]。

四、利用信息技术，提高思维能力
小学英语教学期间，对信息技术的合理运用，能够使重难点知识教学得以有
效突破。

例如，关于部分新单词教学上，教师可对重点单词采取相应的处理，如
改变字体颜色或是大小等，通过有效的转变可以帮助学生更加仔细的观察与学习
的记忆。

与此同时，语法属于英语教学中的难点部分，对于信息技术的合理运用，同样可使语法学习更加轻松，让学生做出更加深入的学习理解。

例如，课堂教学
期间，教师可利用信息技术展示相应的多媒体教学课件。

如，小花每天回到家中
都看一会电视，视频中标注出一般现在时：watch TV 之后，继续展示下一幅图片，小花之前每天都会看一会电视，即watched TV，紧接着，继续展示小花正在看电视，即watching TV。

这样通过信息技术的动态直观展示，使学生对知识点做出更
为深刻的记忆理解，有利于学生思维意识的培养，以此使学生思维能力得到强化
提升[3]。

五、利用教学游戏，提高创造思维
在小学英语教学期间，对游戏教学的合理有效运用，以学生视角进行教学的
为基础，可以使学生在英语学习中更加感兴趣，并积极踊跃地参与游戏教学。

其中，教师应当以课堂教学内容、学生兴趣爱好和基础能力为主，对游戏教学做出
合理设计，并保证趣味性，使学生充分体会到英语学习的乐趣所在，为思维能力
的培养奠定重要基础。

因为小学生天性好动而且好奇心又比较强，课堂学习中很
难将注意力长时间集中在学上，但是通过教学游戏的形式进行课堂教学，就可以
有效地吸引学生注意力，使其保持兴奋状态，积极主动思考和回应教师所提出的
问题和教学内容，提高课堂教学有效性的同时，学生思维能力也得到真正提升。

例如，关于“What time is it?”一课，课堂教学中，教师可以设计角色扮演的教学游戏，将学生划分成各不相同的小组，引导学生开展自由思考探讨，并以“What
time is it ? It’s 7 O’clock.It’s time to go to school”为句型，要求各小组以角色扮演
的方式做出练习。

在此期间，教师鼓励引导进行思考创新，对内容做出改变。

通
过游戏教学的形式，学生在角色扮演中，可以对英语知识做出更为深入的理解，
加深记忆巩固的同时还能通过思考创新，同样有利于学生思维能力的发展提升，
以此促使有效提高学生英语综合能力[4]。

结论：综上所述，小学英语教学阶段，思维能力的教育培养具有十分重要的教育
意义。

新课改背景下，教师必须重视对学生思维能力的教育培养，对自身教学理念加以积极转变，运用丰富多样的教学方法策略，唤醒学生对英语学习的兴趣，以多元化引导，使学生可以积极主动进行自主思考，从而使其思维深度、广度达到有效拓展，以此来提升思维能力，培养学生全面发展。

参考文献：
[1]王娟娟.浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].新课程学习
(上),2016,000(005)13-13.
[2]邓黎莉.在小学英语课堂教学中培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学小学版,2014,000(001)14-20.
[3]冯晓岚.浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].教育研究,2016.
[4]何建春.浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].教育(文摘
版),2018(38)00219-00219.。