具有的特殊性以及幼教机构的性质及其所承担的任务不 同于普通中小学校，所以在管理方面有其特殊的规律性。 因此，该课程内容具有理论性、综合性、实践性的特点。
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课程目标


《学前教育管理学》是高师学前教育专业本科学生专
业必修课之一。学生通过本课程的学习，能够比较全面
有“放大倍率”的功效，因而，管理就是产生力。
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（二）管理的社会属性：主要表现为维护和发展生产关
系（监督劳动）与上层建筑的管理职能。管理总是同生产关
系、社会制度相联系的。
所有制关系规定着管理特有的社会性质，决定着管理
所要达到的预期目的，即为谁管理、为谁服务的问题。
帮助组织达到目标，服务于组织成员，照管组织中的物
资，促进与协调组织成员的工作等一系列活动。
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2．对管理概念的不同界说
（1）
（2）
职能论
目的论
（3）
（4） （5） （6）
系统论
决策论 人本论 模式论
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（二）管理的涵义
1．管理的概念 管理是社会组织的职能。管理是社会共同劳动的产物。 管理概念的表述：管理是指一定组织中的管理者，通过
实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能
来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的 活动过程。（《管理学原理》杨文士 张雁 主编 中国人 民大学出版社 1997年版）
学前教育管理学
课程性质


《学前教育管理学》是教育管理学的一个分支学科，
它以马克思主义为指导，应用现代管理学和教育管理学
的基本理论来研究学前教育管理活动及其规律的一门学 问。学前教育管理活动包括幼教行政与幼儿园内部管理
两大方面，由于幼教行政在整个教育行政管理体系中所
管理的社会属性还表现在它受历史文化传统的影响与 制约。
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（三）管理的二重性的关系：是互相联系、互相渗 透、互相制约，是不可分割的。 （四）管理的二重性对我们学习和借鉴西方管理理 论的启示
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2．管理的含义
（1）管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必
然要求； （2）管理的主要职能是协调各有关个人的活动，以 执行生产总体的运动所产生的一般职能，如计 划、组织、指挥、控制等，使个人的努力与组 织的目标相一致；
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系统地掌握现代幼教行政管理和幼儿园管理的基本理论、
基本知识和基本方法，认识幼教管理的特点和基本规律，
具有一定的正确分析和解决幼教管理中实际问题的能力， 为学生日后从事学前教育管理工作打下良好的基础。
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总 学 时： 51学时。教师讲授2/3学时（约35学时），

（3）管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与
人的行为；
（4）管理的实质是追求效率，使受分工制约的各个人 的活动产生一种集体力量或社会力量，即1+1>2。 简单地说，管理就是通过协调不同个人的行为， 以有效地利用各种资源，去实现组织目标的活动。
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第一章
绪论
教学目标与要求

通过本章的教学，使学生掌握管理概念并理解其涵
义；认识和理解管理的二重性；理解和掌握管理要素的
构成并掌握管理要素分析方法。掌握管理学概念及管理
学的特点；了解管理学科的性质、特点以及管理学的学 科体系；使学生能够掌握教育管理学的概念；理解教育 管理学学科性质及其特点，明了该学科的研究内容；进 一步理解和掌握学前教育管理学的概念；明确该学科的
学生讨论、进行案例分析、调研、访谈等 占1/3（约15学时）。 教学用书：张燕 主编《学前教育管理学》北师大出版 社 1995年版。 教学案例：张燕 邢利娅 主编 《幼儿园管理案 例及评析》 北师大出版社 2002年版。 教学参考书：邢利娅 张燕 主编 《幼儿教育管理理 论与实践》 北师大出版社 2002年版。 教学方式： 讲授、讨论、自学、案例分析、实际调研 等方式相结合。
（一）管理概念的界说
1． 管理的词义 在管理学科领域中，“管理”一词主要是指组 织中的管理过程，即协调他人的活动， 为取得个人单独活动无法取得的效 果而进行的各种活动。
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在汉语中，“管”有“管辖”、“负责”、“照管”、
“约束”之意，“理”有“治理”、“处理”、“协 调”、“办理”之意。“管理”一词的本义是指负责处 理某事，使之顺利完成。 “管理”的英语为“administration”，它来源与拉丁语， 意为“管理活动”，也有“服务”之意。 “administration”一词的词义中可以看到，管理实质是指
学科地位及学科特点；了解我国学前教育管理学学科发
展的现状与趋势。
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第一节
管理的概述

一、 管理的概念
二、管理的二重性分析
三、管理要素分析
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பைடு நூலகம்

管理二重性是指管理具有自然属性和社会属性，管理二重 性是马克思主义关于管理问题的基本观点。
（一）管理的自然属性：表现为管理具有合理组织生产力（指挥 劳动、协作劳动）的职能。这是由共同劳动的社会化性质 所决定的。 有效的管理能以有限的资源最大限度地现组织的目标，具