五年级上册教学反思课题：小数乘整数优点：我围绕“算理理解与算法掌握”、“计算方法的选择”等问题不断地刷新自己的思考与实践，把小数乘法的教学，设计成在教师指导下，学生自主探索学习的过程，放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。

不足：教案上设计了多种形式的练习，目的是想既加强学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐，但是在实际上课中却是练习不足，最后，讲到积的末尾有0的题目时，这是本课的一个重点算式，作业本中很多关于这道题目，由于时间不够，没有进行操练，只是草草地教师讲解带过，所以，作业本中此类型题目的错误率较高。

积的末尾有“ 0”时，应划去，这个我也没有强调，作业本上较多同学没有划去“0”。

改进：练习注意控制时间。

在以后的教学中，注意体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。

课题：小数乘小数优点：本节课共对小数乘法的计算方法做了3个不同层次的总结。

首先是总结上节课小数乘整数的计算方法，接着是学习完例3运用小数位数来算积的方法进行总结，最后是学习完例4，对于积的位数不够，可在前面用0补足这种情况进行全面总结。

这样学生逐步的对于小数乘法的计算方法，层层递进，逐步解决，充分锻炼学生的能力。

不足：对学生的预测有偏差。

在教学中，我忽略的一个点，就是小数乘法竖式的书写格式。

改进：教学要注重细节。

课题：积的近似数优点：教学时，主要采用的是引用学生复习旧知，然后将两个原来没有联系的知识通过解决例6中的具体问题加以结合，在教学中提出这样的问题：你能用我们学过的知识自己试着解决吗？学生基本上都是利用这些知识解决的，在此基础上组织学生交流怎样求积的近似值。

在学生交流的基础上引导他们总结出具体的步骤和方法，接着进行一系列学习，巩固学生对方法的熟练程度，从讲算理的同时，重视计算技能的培养，细化类型，使得各个层次的学生都能正确理解，既注重新的知识的联系，讲清算理，又要突出积的变化规律，突出因数中小数的位数和保留几位小数，这样才能切实提高课堂教学效率。

不足：时间把握不够好。

改进：注意控制时间。

课题：连乘、乘加、乘减优点：生活中需要用连乘、乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？”的问题情境。

通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。

在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。

但是要注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。

但是，也不乏有个别学生对所学知识运用不灵活或者粗心导致出错，有待于对他们进行培养和训练。

最让我意想不到的错误有：在连乘、连加、连减这一小节中，小数连加连减结果中，小数位数确定也用积的小数位数确定方法，，我注意把计算教学置于问题解决的情景之中，激起学生计算的兴趣，关注和强调计算教学与学生生活的联系，学生学得主动，练的充实。

实现学生的主动参与，培养了学生的应用意识。

不足：没有及时要求学生比较连乘、乘加、乘减的计算方法。

改进：要注重比较。

课题：整数乘法运算定律推广到小数优点：课堂上我让学生先分组计算再观察每组算式有什么特点，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、分配律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗？通过让学生观察、计算，自己找出每组中两个算式的关系，自己探究出“整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。

”培养了学生的合情推理能力。

不足：只重视了运算定律,而忽视了口算能力,在练习时,乘法分配律的逆向应用不够灵活.。

改进：注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。

课题：小数除以整数优点：数学源于生活，用于生活。

因此，在教学中，我尽量突出“算”与“用”的结合，在计算教学的同时也比较充分地体现解决问题的教学。

不足：本节课最大的遗憾是没有留出几时间让学生完成课堂作业，更谈不上渗透下一节课的知识，或设计一些开放型的练习供学有余力的学生拓展巩固。

改进：应该适当分配练习时间。

课题：小数除以整数优点：紧紧围绕知识衔接点，唤醒学生对整数除法计算方法的回忆。

重点讲清商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐的道理。

强化小数除以整数的计算方法的过程。

让学生不要受被除数的小数的影响，首先按照整数除法去除，再处理小数点。

不足：通过作业的反馈，有的学生忘记点小数点。

改进：训练学生认真做题的良好习惯，减少不必要的失误，注重强化小数点、养成验算的好习惯。

课题：小数除以小数优点：教学时我重视知识间的联系，引导学生将新知识转化成旧知识进行学习，注重“转化”的数学思想方法。

课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会。

比如，列出算式7.65÷0.85后，问学生“这个算式和我们以前学的除法算式有什么不同？能不能用我们已经学过的知识解决呢？把你的思考过程写在练习本上。

”尊重学生原有的知识结构，让学生有一个独立思考的时间，通过思考出现认知冲突，从而激起学生的学习兴趣。

不足：没有彻底讲清楚“除数为什么要转化成整数”。

改进：要讲清楚“除数为什么要转化成整数”。

课题：商的近似数优点：本课是由“小数除法”和“求近似值”两个知识点组成。

学生对于这两个知识点并不陌生，因此，一般都能较快地理解并掌握这节课的知识。

但是，“求商的近似值”这节课的内容虽然简单，但比较枯燥，学生不容易提起兴趣。

而且学生刚初步学习小数除法，计算还不熟练，计算常出错。

这节课我从实际生活中寻找素材，丰富课堂，使数学课充满生活气息。

帮助学生在数学课中既能学到知识，又能感受到学习的快乐。

不足：学生计算慢，导致课堂时间不够。

改进：控制时间。

课题：循环小数优点：我在引入环节让学生在计算中感受循环现象，亲历循环小数概念的形成过程，在理解的基础之上，发挥了学生的创造潜能，让学生大胆地用自己的方式表示循环小数，为学生提供了自主探究的空间和平台，让每个学生都参与其中，从中获得学习体验和感悟。

不足：学生对循环小数的简便写法理解不理想。

改进：分析好教材、备好学生。

课题：用计算器探索规律优点：整节课自始自终，把学习的主动权完全交给学生。

通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新规律的发现过程。

而多种感官参加学习活动，可使学习内容在大脑建立多层次、多网络联系，利于学生理解记忆，也能凸显学生的主体地位，使教学学习变成学生主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程，体现了以学生发展为本的新理念。

不足：学生在找规律环节有困难。

改进：在寻找规律时，要适当给予提示。

课题：解决问题优点：教学中能引导学生重点理解题意，提取信息，采用多种方法分析问题、解决问题。

所采用的习题，贴近生活。

不足：课堂中放的还不够。

改进：可以在练习课中涉及更多的情景让学生自主去分析，开阔思维。

课题：解决问题优点：用“进一法”和“去尾法”解决生活实际问题，本节课是求商的近似值，在用“四舍五入法”求商的近似值的基础上联系一些生活实际进行教学的，比较偏重于对实际情况的分析，有一定的难度，所以在教学中遇到问题我以学生讨论为主解决，在这节课的教学中学生对实际情况的分析要比我想象的要好，大部分学生都能正确选择求商的方法。

不足：实际解决问题的时候学生在选择取近似值的方法有困难。

改进：要联系生活实际，多列举生活中的例子帮助学生理解“进一法”和“去尾法”。

课题：观察物体优点：通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。

认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。

在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。

由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。

学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

不足：但是因为教具不足，不由得就浪费了时间。

改进：准备好教具。

课题：用字母表示数优点：字母简写的过程，知识点相当多。

很多地方并没有开展探究的价值。

在教学设计时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。

因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。

不足：这堂课的合作交流的深度不够。

改进：交流时间要充足。

课题：用字母表示数优点：“用字母表示数量关系”在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些知识的学生理解“为什么要用字母表示数量关系”、“在什么情况下用字母表示数量关系”呢？在整个教学活动中要重视利用所学知识解决面临的实际问题，使学生经历了“确定用字母表示某一数量”——理解表示的数量关系”——“解决实际问题”几个阶段，在这一过程中，同学之间互相启发、小组讨论，在解决问题的过程中体会用字母表示数量关系的简洁性和准确性。

不足：练习时间不够。

改进：练习时间要充足。

课题：方程的意义优点：本节课的探究交流主要体现在“含有未知数的等式，称为方程”的这一概念获取过程中，在这个过程中我首先是让学生通过观察天平“平衡现象→不平衡到平衡→不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过观察这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象过程，然后通过必要的练习巩固加深对方程概念的理解和应用。

通过这一系列的观察、思考、分类、归纳突破本课的重难点。

不足：从学生已有的知识储备来看，他们会用含有字母的式子表示数量，大多数学生知道等式并能举例，向学生提供表示天平左右两边平衡的问题情境，大部分学生运用算术方法列式。

但是，学生利用算术方法的解题思路，对列方程造成了一定的干扰。

改进：多让学生讲思路。

课题：解方程优点：本节课的教学重点和难点是：理解“方程的解”、“解方程”两个概念；会运用天平平衡的道理解简单的方程。

在教学环节的设计和安排上，尽量为突破教学重点和难点服务，因此我进行了大胆的尝试，在讲解方程的解时，给学生一个明确的目的，告诉他们：解方程就是为了求出“方程的解”而“方程的解”是一个神奇的数，它能使方程的左右两边相等，不信咱们试一试，由此引起了学生的好奇心，通过练习让学生充分感知“方程的解”的神奇之处。