建立多元立体评价体系，完善师德考核制度
师德是教师所应具有的职业素养的综合表现，体现在教师的思想政治素养、职业道德、职业理想、职业技能等方面。

因此师德考核指标的设置上就要按照《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》要求进行细化和量化，设定
具体清晰的师德目标，建立多元化评价机制。

只有建立多元化有效的评价激励
机制，并且合理、有效地运用考核结果，才能促进师德建设工作，从而促进教
师综合素质的提高。

我校根据国家的相关政策以及法律法规和市区等上级的文件精神，结合学
校实际对进行教师师德考核进行多元评价激励机制，不断改进和完善师德考核，取得了较好的效果。

一、多元化师德考核制度的主要做法
1．建立多元参与机制。

学校不断完善师德考核参与机制，充分发挥家长委
员会和社会各界的作用，引导家长委员会、社区服务机构等参与学校管理。

学
校建立多元化师德考核评估制度，并建立了由学校、教师、学生、家长、家长
委员会代表、社区机构代表参与的多元化立体评价管理网络。

2、完善考核组织管理机构。

学校成立了高里中心学校教师师德考核委员会。

师德考核委员会成员由学校委员会代表、家长委员会代表、社区机构代表、教
师代表组成。

下设师德考核领导小组，师德考核工作小组，师德考核监督小组。

所有考核领导小组成员必须由学校教工代表通过组成。

学校师德考核委员会全
程参与、管理教师师德考核过程和结果。

3．构建多元的评价方式，形成立体的评价网络。

在评价过程中，从老师新
学期签订责任承诺书开始，由自我评价、教研组评价、老师评价、家长评价、
学校考核小组评价、家长委员会评价、社会各界的评价（一般通过校长信箱的。