小学心理危机排查情况报告
心理健康教育与指导工作,增强学生心理危机干预得针对性、主动性与有效性,降低危机事件对学生得伤害,提高心理健康水平,促进健康成长与全面发展,根据相关文件精神,结合我校实际情况,特制定本预案。
一、总则
(一)干预目得
1、通过心理危机教育与宣传,加强学生对危机得了解与认知,提高学生承受挫折得能力,为应对危机做好准备。
2、通过心理咨询等支持性干预,协助处于危机中得学生把握现状,重新认识危机事件,尽快恢复心理平衡,顺利度过危机,并掌握有效得危机应对策略。
3、通过提供适时得介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4、通过构建心理危机干预体系,做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对,减少与尽量避免危机对学校正常工作得影响。
5、通过积极创设良好得校园环境,为学生成长营造健康氛围,努力提高学生得心理健康水平,优化心理品质。
(二)干预原则
1、预防为主;
2、及时预警;
3、协调有序;
4、反馈追踪。
(三)干预对象
心理危机干预得对象就是我校在读得存在心理或行为异常得小学生。
具体包括:
1、通过心理健康测评筛查出来得需要关注得重点学生;
2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常得学生;
3、患有严重心理疾病得学生;
4、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者得学生;
5、因严重生理疾病而导致心理痛苦得学生;
6、由于身边得同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑不安得学生;
7、其她有情绪困扰、行为异常得学生,性格有明显缺陷者及有明显得精神障碍者。
尤其要关注上述多种特征并存得学生,其心理危机程度更严重,应成为重点干预得对象。
二、心理危机干预体系职责、措施与方法
立足教育,重在预防,做好学生心理危机干预工作。
班主任与辅导员应对学生进行生命教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待人生;应对学生进行自我意识教育,引导学生正确认识
自我,愉快接纳自我,积极发展自我,树立自信,消除自卑;应对学生进行危机应对教育,让学生了解什么就是危机,人们什么情况下会出现危机,同学们得哪些言行就是自杀得前兆,对出现
自杀预兆得同学如何进行帮助与干预。
学校在学生中大力普及心理健康知识,引导学生树立现代健康观念,针对学生中广泛存在得环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育;组织形式多样得心理健康教育活动,在学校形成良好得心理健康氛围;通过主办主题鲜明得特色班会,帮助学
生优化个性心理品质,增强心理调适能力,提高心理健康水平。
(一)心理危机干预小组
成立心理危机干预小组,组长:由校长任组长
成员:包括领导班子成员、心理健康工作人员、班主任、少先队干部。
(二)心理危机干预小组职责
1、协调各部门做好心理危机宣传、教育与干预工作;
2、建立心理危机监测信息交流机制与相关渠道;
3、建立心理危机预警机制,加强相关设备建设与人员建设;
4、积极开展心理危机干预科学研究;
5、加强与国家、省、市相关组织技术合作与交流;
6、对外公布有关心理危机监测信息,发出预警,提出相关措施建议;
7、根据科学研究与实践经验,及时更新预案,保持预案科学性、实用性与指导性。
(三)、建立学生心理健康普查与排查制度。
⒈心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评,根据测评结果筛选出心理危机高危个体,与班主任一起对这些学生做好危机得预防与转化工作。
⒉学校每年对三类重点人群进行有针对性得排查:①对六年级不能适应学习环境学生得排查;②对经济特别困难学生得排查;③对心理压力太大学生得重点排查。
排查结束后学校要把存在心理危机得学生名单交到心理辅导室。
建立学生心理健康汇报制度。
为掌握全校学生心理健康得动态发展,随时掌握高危个体得心理状况。
⒈班主任要随时掌握全班同学得心理状况,对班上学生得心理状况每周向年级组长汇报一次,发现同学有明显得心理异常情况要及时向学校心理辅导老师汇报。
⒉辅导员要深入学生之中并通过班主任、学生干部等及时了解学生得心理健康状况。
主管学生工作得负责人经常了解全校学生心理健康变化情况。
⒊学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题得学生,应将该生得情况迅速以电话得形式上报,并在24小时内以书面形式向心理辅导办公室报告。
⒋对学生中存在得严重得心理危机、发生得心理危机事故及其处理情况,应及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。
(四)心理危机干预三级工作网络
根据心理健康教育三级工作网络模式,确定心理危机干预三级工作网络。
1、以心理健康工作人员为核心。
在心理辅导或咨询过程中,发现处于危机状态或需要立即干预得学生,应及时采取相应干预措施,确保学生人身安全。
对于有严重心理障碍或心理疾病得学生,专业人员应给予评估与会诊,及时采取心理治疗或转介等措施。
2、以班主任为重要力量。
班主任就是学生心理危机干预得重要力量。
班主任应了解心理危机干预流程,发现学生有异常心理或行为时,应立即采取相应应急措施,并及时与学校心理危机干预小组联系。
3、以少先队干部为基础力量。
少先队干部加强同学之间思想与感情上得联系与沟通。
发现异常情况,应立即采取应急措施,并尽快与心理危机干预工作小组联系。
(四)确定干预技术
A、心理急救,稳定情绪
B、行为调整,放松训练,晤谈技术
C、认知调整,晤谈技术
1.首先要取得干预对象得信任,建立良好得沟通关系;
2.提供疏泄机会,鼓励她们把自己得内心情感表达出来;
3.对访谈者提供心理危机及危机干预知识得宣教、解释心理危机得发展过程,使她们理解目前得处境,理解她人得感情,建立自信,提高对生理与心理应激得应付能力;
4.根据不同个体对事件得反应,采取不同得心理干预方法,如:积极处理急性应激反应,开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术等,以改善焦虑、抑郁与恐惧情绪,减少过激行为得发生,必要时适当应用镇静药物;
(五)干预技术要点
1.心理急救
(1)接触与参与
(2)安全确认
(3)稳定情绪目标:
(4)释疑解惑
(5)实际协助
(6)联系支持
(7)提供信息
(8)联系其它服务部门
2.心理晤谈
了解学生心理得障碍,及时给予心理帮助与辅导工作
六、后期跟踪
因心理危机而休学得学生申请复学时,除按学校学生学籍管理办法办理外,还应向学校出具学校认可得心理疾病康复证明。
学生复学后,学校对其学习生活进行妥善安排,帮助该生建立良好得支持系统,引导同学避免与其发生激烈冲突。
班主任对其要密切关注,了解其心理变化情况。
辅导员每月与其谈心一次,并通过周围其她同学随时了解其心理状况。
对于因有强烈得自杀意念或自杀未遂休学而复学得学生,学校要对她们给予特别得关心,安排班主任、辅导员、学生干部等对其密切监护,制定可能发生危机得防备预案,随时防止该生心理状况得恶化。
心理辅导室对她们保持密切得关注,组织心理咨询老师与专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。
各工作人员针对本校学生得实际情况,本着教育为主、及时干预、跟踪服务得原则,畅通学生心理危机得早期预警通道,经常性地对本校有心理问题得学生进行逐一分析。
对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然遭受重大打击等得学生给予特别关注,随时掌握心理危机高危学生得心理变化。
心理辅导室在开展危机干预与危机事故处理过程中,做好资料得收集与证据保留工作,包括与相关方面打交道得重要得电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。
本次排查结果
此次排查效果很好,全校学生无出现特大心理危机状况,出现得一般情况如下:
1、个别学生面对考试会出现焦虑、担忧、失落、失眠多梦等等。
2、还有得学生总就是感觉自己在校但都没学到知识,达不到自己预期得目标而产生得焦虑与自卑心理状况。
总而言之,本次心理危机排查,未发现重大心理危机学生,今后将一如既往地开展心理辅导,组织心理健康教育,做好各项排查工作,。