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2019－2020学年第一学期
班级：17影视1、2班课程：新媒体理论和实务
教学情况分析
本学期《新媒体理论和实务》的课程标准和授课计划和以前相比有所调整。一是增加了系统化的新媒体理论学习，从新媒体绪论、史论、类型、舆论、经营管理、规制、编辑、技术、文化、伦理等视角，结合概论、技术论、影响论、产业论、融合论、控制论等相关内容以及移动互联、大数据、“融媒体”理念，对新媒体的概念、特征、产生背景、社会影响、产业发展、媒介融合、管理规范等问题进行了系统教学；二是增加了课外实训内容，通过学生课外分组三微（微信、微博、抖音）平台策划发布实训，落实CDIO式教学增强学生融合新媒体平台的实操能力；三是通过分组实训，主题驱动、案例分析、学生汇报的形式，积极尝试课内分组交流常态化，激发学生的学习动机以及表达能力，提高课堂的教学质量，使学生获得更好的学习体验。
具体到班级情况来看，17影视1、2班共93人，整体学生文字处理能力较弱，影视拍摄处理基本功扎实，相关以及拓展专业知识结构较为薄弱，特别是文字表达能力较为不足，同时着眼点偏小，发展不平衡。本课程刻意培养学生在融媒体理论知识结构体系以及新媒体平台实操能力，针对性地从作业以及课外实训的布置中拓展学生媒体接触面，从实际出发、从就业出发，关心主流媒体建设情况，关心新媒体平台特别是三微（微信、微博、抖音）平台发展情况，同时于第三周开始补助课外实训任务，分组开设公众号并运维。从几周的运行情况来看，两个班级共23个小组，除2班第12组外，均能基本按要求完成作业，并总结分析经验教学，进行适应性修正。其中，微博最高单内容访问量超过8万人次，抖音单内容最高访问量超过40万人次，特别是学期末最后两周，有3个小组轮流出现4个超10万访问人次的爆点内容，学生已经能初步了解新媒体热点以及抖音的推荐架构并利用本专业混剪技能制造流量话题。但是整体来说，仍然存在畏难情绪，大三学生事务较多，学习积极性较低，应付式学习、被动式学习普遍存在，特别是在新媒体策划推广方面，不够用心，未尽全力。班级里班干以身作则、调动学习氛围的作用也没有完全发挥，这些都希望能通过以后整个课程设计以及教学计划的梳理中得到改善。通过课堂教学这个主渠道，将专业知识同正确的舆论观、传媒观同向同行，形成协同效应，增强主流意识，逐渐培养起良好的媒介素养。