作文辅导：小学生写作应以练笔为主
小学生作文的性质，是“练笔”、是“习作”。

课标低年级侧重写句子、写话；中高年
级是习作，到初中才用“作文”“写作”一词。

我们要让孩子清楚地知道，作文是写话、是
生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。

生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向“优秀习作”看齐，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的见闻、情感，清
楚明白地表达出来就行。

小学生的练笔也叫随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来。

写“随笔”，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好习
惯。

随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。

与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清
自己的意思，达到练笔目的即可。

篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据
实际内容、具体情况来定。

随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。

在开始时教师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切写生动，以锻炼他们遣词造句的表达能力。

另外，要让学生“怎么想就怎么写”，不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。

1.较真课本，写出新意。

学完《开天劈地》后，张晓锋同学的《我发现课文插图错了》，提出课文与插图有两点不符。

一，课文明明说盘古左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。

而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。

二，课文交待盘古未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。

而插图却在天地未分之前就有了花草山水。

向编辑建议改选插图，以免误导学生。

2.较真现实，敢说真话。

学生本身就是社会一分子，对现实肯定有自己的一知半解。

要
学会发表真实的看法。

姚艳星同学面对各种繁多的考试，发出了《我喜欢这样的考试》的呼声。

提出“那一张张的考卷并不一定能考出我们真实的特长和才干。

”而欢迎自然课自我选择，把学到的自然知识编成一份手抄报的全新考查方式。

写出了真实的感受和独特的见解。

3.梳理回顾，表现美好。

生活中不泛美好的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了
别人，也是锻炼自己写作水平的好机会。

像《快乐的夜晚》，《难忘的游戏》《我的烦恼》
都是表现自己曾经拥有的美好回顾。

4.续写改写，想象情节。

每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按
自己意愿进行改写。

这样既锻炼思维又训练写作能力。

记得在教〈乌鸦与狐狸〉时，我在让
学生按课文意思表演课本剧时，一个很不情愿演乌鸦的小朋友在演乌鸦时一直不肯松嘴吐出
嘴中的“肉”，任凭其他同学怎么喊，就是不松嘴。

我很不理解，就问他：“你为什么不松口呢？”他说：“我不愿意当愚蠢的乌鸦，我才不上狐狸的当呢。

”于是我趁机启发学生想
象乌鸦下一次又碰到狐狸会怎么对付？学生兴致勃勃地发挥想象，写的可带劲了。

5.贴近生活，想象对策。

每个人都有自己的烦恼和喜好。

只有让他设身处地换位思考，
才能更理解人生沧桑。

我让学生写《假如我是校长》，《卖火柴的小女孩来到中国》，《假如我是小警察》等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。

6.放飞翅膀，想象未来。

对于未来生活充满希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创未来。

我让学生依据科学预测未来，《二十年后再相会》，《未来的世界》，〈二十年后的
我〉等。

都让学生放飞畅想翅膀，漫游未来，写出了水平。

7.真情表达，直抒胸臆。

学生最怕没经历过的好事或景观。

但却喜欢向老师说悄悄话。

一般写的都是真实感情。

姚联辉同学在〈老师教我作人〉一文中写道：“我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学习就好。

你对我们宽宏
大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气常常一笑了之。

”这没有认真的体验是写不出的。

姚鸿凤同学在〈一节别开生面的语文课〉中再现了古诗复习课的精彩场面。

“一节课虽然结束了，但同学们仍然沉浸在诗的海洋中。

”也是精彩的写照。

调
动学生生活积累，帮助学生体验习作的成功和与人交流的愉悦。

8.提供平台，愉悦作文。

学生的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。

让学生
找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，学生有强烈的表达欲望，就要为学生提供表现平台。