第二单元说明
本单元是第—个拼音单元,安排了8课拼音和1个语文园地,学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

数材在每一课都提供了整合的情境图。

这些情境图既表音又示形,符合一年级学生的学习心理,降低了拼音学习的难度,增加了拼音学习的趣味性。

呈现全部可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习。

另外,本单元有6课安排了词语的拼读,有5课安排了儿歌朗读,让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音,使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。

拼音的学习,要以趣为先,以读为主。

教师要引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形元素,以帮助学习;还可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴趣;字母的学习,注意结合游戏和活动,教师可激发学生的想象力,自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行,使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开,注意音、义结合。

值得注意的是,本单元的生字、词只需会读、会认即可,不需要书写, 也不需要进行具体的字形分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣,教学时可采用多种形式的朗读,不要求理解和背诵。

拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置进行书写,注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。

5.gkh
教材解读
本课有5部分内容。

第一部分是3个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境图。

天空中,飞着一只衔着花环的白鸽,“鸽”提示g的音,花环提示g的形。

湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪与水草的组合提示k的形。

岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,长椅的侧面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。

揭示了三拼音节
的拼读方法。

左下是g、k、h与韵母a、e、u组成的9个带调两拼音节,中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母o、o组成的6个带调三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语,其中“画、打”是本课要认的生字。

左边是两幅图，一幅图上小浣熊支着画架画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》,其中hu0、hua、ge、gu、g0、gua是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“画、打”要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标
1,正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、二拼音节,初步掌握二拼音节的拼读方法。

3.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

【教学难点】g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。

一、字母教学
I、读准音。

(I)发音指导。

g、k、h都是舌根音,区别在于g、h是不送气的,而k是送气的。

教学时教师除了好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学。

如,发音时可以让学生把手掌打开,手心着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比k弱。

(2)编儿歌练发音。

教师要利用情境图中与g、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌,还可以联系学生平时熟悉的⊥些事物、动作的读音,编一些容易上口的顺口溜,帮助学生掌握3个声母的发音要领。

要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发
音。

2,识记形。

(1)观察字形。

除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记JlZig、k、h 的形体外,还要引导学生充分发挥想象来记忆,教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。

(2)书写字母。

声母g、k、h书写指导时,要注意两个新的笔画名称,V”叫竖左弯,“d口丬左斜右斜。

教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

g两笔写成,占中格和下格。

书写时要注意V”的竖要写得直。

k两笔写成,占上格和中格。

书写时汁意“d是一笔完成吐h两笔写成,占上格和中格。

书写时要注意第一笔竖要占到上格,和n的字形区分开来。

二、拼读教学
1.两拼音节。

教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节,先个体拼读,然后和同伴互相评议。

对学生不易区分的⑾、岫、h凶,教师要加以重点指导。

拼读练习时,要和学生熟悉的汉字、事物联系起来,也可以进行适度的拓展,增强趣味性。

2三拼音节。

这是学生第一次接触三拼音节,拼读难度较大。

教师要借助品读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的字帮助学生拼读，降低难度。

三拼音节的拼读方法有3种:
1)三拼连读法。

即课本上三拼示意图，教师可以借助口诀讲清拼读规则,然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。

这一方法学生学习的过程比较慢,但一旦掌握后拼读速度比较快,有利于今后提高借助拼音
2)声介合母拼读法:利用两拼音节的方法分解三拼过程,先把声母和介母拼读在一延。

再和后面的韵母相拼。

如,gua的拼读过程可以这样分解: g_u~>gu gu_0_>guo
3)介韵合母拼读法。

先把介母和韵母拼起来,合成一个音,再用声母和这个音拼出舌节。

如,gua的拼读过程可以这样分解: u-o_)uo g_u0~>gug 教师可以根据拼读教学习惯的不同,或是班级学生学习拼音的具体情况,灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。

三、词语和识字教学
1.词语。

教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”,联系图画理解
意然后,教师指导学生借助卡片正确拼读音节,特别要指导读好“hu0hu0”的三拼音Ⅰ及“do g0”的三声连读变调。

2.识字。

画除了课本中的插图,教师还可以让学生说说自己看到过的“ 画” ,并向同学介绍自己擅长画的事物,在交流中让学生自己体会:“ 画画” 一词中前一个“ 画” 表示动作, 后一个“ 画” 是指“ 图画” 。

打教师引导学生借助插图理解“ 打鼓” 的意思后,还可以出示“ 打排球、打篮球、打乒乓球” 等活动图片,让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的,引发学生联想一些由“ 打” 组成的词:打水、打扮、打伞⋯⋯ ·
四、儿歌教学儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。

教学的重点是巩固本课新学音节的拼读。

教师可以先放手让学生拼读已学的音节,圈出不会读申生字,通过伙伴合作的方式进行复习检测,然后再由教师或同伴带读.反复朗读。

基础比较好的学生,可以试着续编儿歌。