教案编写规范一、编写依据：五环节课堂教学模式，1、目标认定2、自主预习3、展示交流4、点拨升华5、作业反馈二、教案环节1、教学目标、重点、难点2、媒体利用3、自主预习内容设计4、展示交流内容设计5、点拨升华内容设计6、作业反馈设计7、教后反思三、操作要求（一）教学目标、重点、难点1、高度关注三维目标的设定，但无须一定要按三个维度来陈述。

2、教学目标具体、恰当，面向全体学生。

尤其要可检测，能评价。

不可测、不能评价的目标就是假目标。

教学目标的设定一定要符合课程标准并细化为可实施的具体目标。

3、使用的行为动词要清晰、可把握，不能含糊其词。

4、根据学习内容和学生接受能力确定学习重点、难点。

（二）媒体使用1、每节课必须使用多媒体2、运用原则：帮助学生更好的学习3、多媒体对学习形式的支撑模式：虚拟仿真、虚拟模仿、信息检索、文本数字化、图片数字化、音视频数字化4、必须说明在哪个学习环节，用了什么内容的课件，解决了什么问题。

（三）自主预习：1、预习内容覆盖基础知识、基本技能和拓展运用。

1、呈现方式：问题串设计要求：知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化，杜绝试题化。

预习问题明确。

2、友情提示（学法指导），既要有学习内容的指导，又要有学习方法的指导，具体到让学生阅读哪些内容，多长时间，什么方式合作、交流、展示，注意什么问题，从哪些角度去思考问题等，达到什么标准，谁来检查等，总之让学生清楚的明白怎么做。

4、预习时控设置合理5、注重预习效果监控，反馈及时。

（课上及时记录、总结、分析。

红色笔。

）（四）展示交流1、展示内容：紧密结合教学目标和预习内容编写展示问题。

可以是预习内容也可以是相同学习目标的变式训练。

2、展示形式：多样，注重变式训练。

积极探索符合学科特点的展示形式。

可教师指定形式，也可小组自主设计。

2、展示对象：结合具体问题特点确定具体的同学展示。

3、展示效果：对学生展示中的优点及问题进行记录总结。

找出共性和特性问题。

（红色笔）4、展示评价。

面向小组，（五）教师点拨1、点拨要点：结合课程标准、学生预习和展示效果确定教师点拨要点。

2、点拨形式：教师点拨注重动态生成，非教师直接给出，注重点拨过程的问题设计。

特别注意教师启发下的学生自我分析生成。

3、教师点拨认真考虑多媒体的利用，帮助突出重点，突破难点。

4、注重教师点拨的示范性。

字词精炼，准确。

（六）作业反馈1、作业设计紧扣教学目标2、作业设计有层次3、作业设计精炼4、作业设计有利于学生进行知识建构。

（七）教后反思1、教学目标达成反思2、自主预习过程反思3、展示交流过程反思4、点拨升华过程反思5、作业设计及效果反思。

6、媒体利用效果反思。

“自主、合作＋网络资源”课堂教学模式——语文新授课教学模式一、课堂教学模式操作流程图二、课堂教学模式操作基本程序：（一）情景激趣、导入新课1、时间：约用3分钟。

2、操作：（1）影像资料或图片导入法：信息技术的深入课堂，在这一环节成了教师课堂教学中不可多得的好帮手。

（2）故事导入法：故事本身具有情节，青少年学生比较爱听故事。

用讲故事的方法导入本课，可以激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的思维和想象力。

对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。

（3）渲染导入法：这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛，同时放一段音乐，以创设一种情境。

（4）设疑导入法或悬念激趣式：这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。

这种导入法，也很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。

总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。

具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也可以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。

（5）激发情绪导入法：比如，直接引入配乐朗诵。

对于抒情味极浓的课文，特别是诗歌、散文、杂文，通过朗读，读出作品的情来，也会产生强烈的熏陶感染力量。

“以情动人”，去激发学生的情绪，即用作者的情去熏陶学生的情，使之感受到学习课文是一种美的享受，犹如欣赏一件艺术珍品，从而怀着与作者相同的情绪进入学习状态。

（6）背景导入法：即把新课和有关的历史背景联系在一起，使学生感情升华，产生身临其境之效。

（下面7—11应该与上面一致，诸如释义、举例）（7）即兴应变法。

（8）欲扬先抑法。

（9）成语导入法。

（10）点明中心法。

（11）开门见山直接导入法，即在总结自学的基础上导入。

3、目的：创设情境，激发学生的学习兴趣，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

4、好处：“课堂导入”是新授课的重中之重。

尤其是如果希望学生在课堂上真正“动”起来，一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。

课堂导入的形式和方法是多种多样的，不同的课文内容有不同的方法。

但使用多媒体手段的导入是最有效、最生动形象、最能激发学生学习兴趣的。

5、提示：导入材料要精选，要最贴近文本，影像资料、动画片等应该截取其精华部分，时间不宜过长，而且不能太多，否则会导致喧宾夺主、开篇离题。

（二）自主学习、走近作品1、时间：约用10分钟。

2、操作：（1）确立自学目标，“读、查、听、注”进行个体学习。

①自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。

②通过网络查看有关的材料，了解作者及写作背景。

③诵读课文，要求读得投入，读出感情。

（播放媒体视频朗读资料）④学生要在文本中做好“圈点批注”。

（2）合作交流、小结反馈。

①把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。

②学习了这一篇文章之后，有什么感想。

学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？③检测，可让组长检查一部分中下学生的预习成果，其他学生上台板书自己的预习成果，检查形式多样，如：说、查、看、改、写等。

3、目的：（1）培养学生独立学习文章的好习惯和学习能力。

（2）让学生掌握学习一篇新文章的基本程序、学习方法。

（3）最最重要的是培养学生的探究习惯、欣赏态度、怀疑精神和创新意识。

4、好处：（1）自主学习最能够锻炼学生，最能够激发学生的求知欲。

（2）自主学习最能够发展学生的个性化思维和创造性思维。

（3）自主学习最能够把握学生解读此文本的认知、体验程度，从而让我们明确下一步该“教什么”，不该“教什么”。

5、提示：“自主学习、个性探求”绝非是盲目的读读、看看，而是有目标任务、有学法指导的学习，否则不会收到应有的效果。

（三）总结归纳、确立主题探究目标1、时间：约用2分钟。

2、操作：（1）反馈归纳自学结果。

（2）明确“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。

（3）根据自学反馈组织学生定出主题探究目标。

3、目的：（1）为具体品味、走进作品、探究作品主题思想和作者的情感世界而导航。

（2）实现“三维一体”目标的达成。

4、好处：阅读一篇文章的最终目的是探究文章的主题，而不同的文章所表达的主题不尽相同。

所以，确立主题探究的目的是语文新授课成功的关键。

而教会了学生如何确立主题探究目的的方法更为关键。

5、提示：（1）目标应当具体、小化，便于学生实施。

（2）这里的目标是在学生自学后的学习目标，和预习目标应当有梯度。

（3）主题探究目标也就是学生要完成的最终任务。

要注意学法的渗透：教给学生定学习目标的方法，比直接给学生学习目标好一些。

（四）合作探究、点拨提升1、时间：约用15分钟。

2、操作：（1）具体品味，走进作品。

①组内成员围绕学习目标交流探讨，合作学习。

②组与组之间进行交流学习，互相请教。

③学生展示探究学习成果，教师作适当点评（重在引导启发、提升）。

④充分利用网络资源，或展示动画课件，通过情景画面感染学生，变抽象为形象可感；或搜集、剪取网络材料，推荐给学生读，拓展学生的知识面、了解专家对文本的解读意见，从而提升学生的思想认识水平；或利用网络资源阅读相关美文。

（2）总结归纳，走出作品。

①本节课我学到了什么？掌握了哪些知识？明白了一个什么道理？②我喜欢文章中的哪个人物或哪段描写等，为什么？③我联想到什么人、什么事或哪篇文章和诗词等？④谈自己今后的打算等。

⑤针对某一话题进行写作训练，不必要求太高，只要言之成理，教师要及时评价，以鼓励为主。

（字数要求不宜过多，50字左右即可。

）3、目的：①培养学生自立、合作的学习方式。

学会主动分析、整合获取知识，积极参与探究活动，能够和同伴交流探究结果，倾听同学对主题的个性理解，拓宽个人思维。

②互助合作，共同解决疑难问题，使学生在学会知识的同时，学会合作。

③培养学生努力探究的习惯，让探究文本主旨成为一种乐趣。

④让学生学会欣赏，用欣赏的态度对待生活，形成积极的人生观。

⑤培养学生的创新意识，形成创造能力。

探究的结果又要走出文本，有所创新，有了解读文本的真正技能。

4、好处：合作、探究充分体现了学生的主体学习的地位，极大地调动了学习的积极性，在激烈的讨论中使学生的学习兴奋度高涨。

再加上情景动画、网络资料的有效介入，使这堂语文课更加生动有趣。

注意点：（1）教师要彻底转变观念，放开手脚，真正让学生合作探究，少一份顾虑，多一份信任。

（2）扮演好教师角色——统领全局，运筹帷幄；参与探究，学会倾听，学会欣赏，学会鼓励，学会指导。

（五）有效测评、当堂反馈1、时间：约用10分钟。

2、操作：（1）将课前准备好的当堂反馈作业分发给学生。

（2）学生独立快速完成。

（3）小组合作交流。

（4）多媒体平台展评、反馈作业。

3、目的：巩固所学知识；落实重难点；提升学习语文的技能。

4、好处：查漏补缺，反馈及时，最有利于做到堂堂清，学习不留后患。

5、提示：检测题的设置一定要体现学习目标，并且题目要典型，符合中考题型。

“三环五步”互动式课堂教学模式——语文复习课课堂教学模式课堂教学模式操作流程图课堂教学模式操作基本程序一、激趣导入明确目标时间：3分钟操作：1、可以运用讲故事、提问题、玩游戏、小测试、看录像等方式导入复习课，以激发学生复习的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，培养学生自我复习的意识。

2、帮助学生建立自我复习目标。

一是要系统化，因为语文课本以文章为主要内容，文章之间、单元之间没有必然的联系，语文基础知识和能力训练点散见于各册课本，需要分类集中。

所以教师要以教学大纲和考试说明为依据，对语文复习目标进行系统化、结构化处理。

二是要具体化，对每一节课、每一个单元的复习目标要表述得十分具体而又便于操作，不但要适合教师的教学操作，而且要有利于学生的学习操作。