《周亚夫军细柳》优秀教案(部编人教版八年级上册)23 周亚夫军细柳教学目标：知识与能力1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
过程与方法1.注释字义，翻译课文，理解课文内容。
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
情感、态度与价值观学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学重点：指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
教学难点：帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、作者简介司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。
他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。
汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。
后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。
出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。
《史记》是我国第一部通史，又是文学名著。
鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”二、作品介绍《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。
它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。
全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。
通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。
从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。
三、题解本文是《史记•绛侯周勃世家》中的一节。
绛侯周勃是汉开国功臣。
诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。
历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直言持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
四、背景介绍：汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。
为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。
本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
周亚夫军细柳.f4v五、读准字音棘（jí）彀(gòu) 弩（nǔ）辔(pèi)胄(zhòu) 嗟(jiē) 曩(nǎng) 被(pī)诏(zhào) 车骑(jì)祝兹(zī) 作揖(yī)六、释词并翻译文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；的大举侵入边境于是任命作为驻军汉帝的后六年，匈奴大举侵入边境于是任命宗正刘礼作为将军，驻军霸上，祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以（之）备胡。
jí 用来指代三支军队防备（任命）祝兹侯徐厉作为将军，驻军棘门；任命河内守周亚夫作为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。
qí上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
皇帝亲自慰问犒劳名词，军队军营径直皇帝亲自慰问犒劳军队。
到霸上和棘门军营（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将士高接远送。
pī gòu nŭ已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
不久往，到。
同“披”，穿锐：使……锋利拉弓弓的一种不久到细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，拉弓搭箭，（戒备森严）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至。
”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中先行的卫队。
将要命令天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。
先行的卫队说：“天子将要驾到。
”闻将军令，不闻天子之诏。
’”zhào皇帝的命令军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入过了不久就动词，派遣名词，使臣。
符节动词，下诏过了不久，皇帝到，又不得进入。
于是皇帝就派遣使臣手持符节下诏给周将军：“我想劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
传令营垒要进入慰问犒劳军队。
” 周亚夫才传令打开营垒门（让皇帝的车队进来）。
壁门士吏谓从属车骑(jì) 曰：“将军约，军中不得驱驰。
” 于是天子乃按告诉跟随皇帝的车马。
规定。
驱马奔驰按住营垒门的官兵对跟随的车队说：“将军规定，军营中不能驱马奔驰。
”辔徐行。
缰绳慢慢地于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
至营，将军亚夫持兵揖yī曰：“ 介胄之士不拜，请(让我 )以军礼见。
”兵器双手抱拳行礼铠甲头盔允许到军营，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。
”天子为动，改容式车。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
被感动神情改变同“轼”，车前横木。
动词，派遣。
告知敬重完成劳军之礼离开天子被感动，神情改变，扶着车前的横木，并派人告知：“皇帝敬重、慰问犒劳将军。
”礼仪完毕就离开了。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“ 嗟(jiē )乎！此真将军矣！曩( nǎng )已经，……以后唉先前出了军营门后，所有的大臣都很吃惊。
文帝说：“啊!这才是真将军啊!者霸上、棘门军，若儿戏耳！像罢了先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了！其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪( yé )?” 称善者久之。
必定，当然无意义其将士必定会遭到袭击而被俘虏。
至于亚夫，岂能被侵犯?” （说罢）连连称赞不已。
第二课时七、深入探究文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？真将军你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！真将军交流一下吧！治军严明、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢、不畏强权军容严整军纪严明军礼严谨千军易得，一将难求“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。
”（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。
）塑造人物的方法有很多，请你说一说！文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！亚夫乃传言开壁门。
画龙点睛将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
” 正面描写将军令曰将军约侧面描写有力烘托八、答疑解惑课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？侧面描写，衬托出周亚夫真将军的形象。
对比、衬托对比一：细柳军与霸上军及棘门军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。
“直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。
“直驰入” ——军纪松弛。
对比三：三营将领“持兵揖”、“以军礼见”—周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎”—众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪？借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
皇帝到霸上、棘门军营直驰入将以下骑送迎其将固可袭而虏也。
对比皇帝到细柳军营军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
上至，又不得入。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
天子乃按辔徐行将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车。
“真”将军九、知识延展“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
十、课堂练习词语解释1、匈奴大入边入：侵入边：边境2、以备胡备：防备3、已而之细柳军之：到4、直驰入直：径直5、将军约，军中不得驱驰约：规定6、于是天子乃按辔徐行徐：慢慢地7、将军亚夫持兵揖曰兵：兵器揖：行礼8、介胄之士不拜介胄：穿着甲戴着盔9、使人称谢称谢：告诉说军细柳军：驻军10 上自劳军军：军队至霸上及棘门军军：军营曩者霸上、棘门军军：军队11 于是上乃使使持节诏将军使：派遣于是上乃使使持节诏将军使：使臣12 军中闻将军令，不闻天子之诏诏：皇帝的命令于是上乃使使持节诏将军诏：下诏13 皇帝敬劳将军劳：慰问犒劳无案牍之劳形劳：使… …劳累十一、作业1、改写课文。
2、完成《作业本》。
板书设计周亚夫军细柳治军严明、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢、不畏强权军容严整军纪严明军礼严谨千军易得，一将难求“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。
” 侯晓旭。