归园田居其一优秀教案【篇一：《归园田居(其一)》教学设计】《归园田居（其一）》教学设计一、教学目标（一）知识教育目标1.有感情地诵读并背诵这首诗。

2.领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。

3.领会田园风光的意境（二）能力培养目标反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。

（三）德育渗透目标引导学生学习作者高尚的理想志趣和坚定的人生追求，培养学生健康积极的人生态度。

二、教学重点抓住诗歌意象来解读诗歌的主旨，培养鉴赏诗歌的能力。

三、教学难点学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求四、教学方法1.诵读法2.分组讨论法3.点拨法4.自主探究法五、课时安排1课时六、教学过程我们曾经学过一篇文章《桃花源记》，还记得它的作者是谁吗？（明确：陶渊明）在这篇文章中他描绘出了一个令人向往的世外桃源，有同学能背出来吗？（学生齐背）除了这篇文章之外我们还学过他的很多诗，如《饮酒》、《归园田居（其三）》（师生一起背诵），那今天我们再来学习他的一首诗《归园田居（其一）》，再来感受一下他的田园情怀。

（二）作者简介陶渊明又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。

后人称之为“靖节先生”，又自称作“五柳先生”。

祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。

东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。

他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

（三）朗读课文，整体感知1. 先学生朗读，再听朗读录音（正音）2. 学生齐读（四）解题1 提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”2、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？（五）朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题1、从何而归？明确：尘网、樊笼（误落尘网中，一去三十年。

久在樊笼里，复得返自然。

）提问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）提问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的厌恶提问：诗中还有哪些词语能表达自己对官场生活的厌恶？明确：“误落”2、为何归来？明确：（1）性本爱丘山（本性）提问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。

入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。

（养家糊口大济苍生。

在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。

但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。

）提问：此处提及作者“ 性本爱丘山”，“爱丘山”只能说明其兴趣爱好，并不能说明其本性。

其本性到底是什么？“拙”：率真的个性，独立的人格（2）守拙归园田提问：为什么要“守拙”？（讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬。

这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”。

小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立3归向何处？明确：归向园田提问：诗人描写到了哪些田园景色？是如何描绘的？这些田园景色有何特点？结合诗句具体分析。

明确：田园景色（意象）：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣艺术手法：白描（什么是白描？）、以动衬静、借景抒情景物特色：清幽、优美、安定、和谐、和平、宁静总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。

而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。

这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。

4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。

明确：户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

——宁静、闲适、喜悦、怡然自得的心情提问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。

（六）总结全文《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。

全诗表现了诗人鄙夷名禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操。

诗中，诗人对自我人生进行了深刻总结，决意弃旧图新，归隐田园。

开头直陈归田原因，可以说是组诗的总序；中间描写田园景象，展开一幅纯粹天然的归田乐居图；收笔与起首呼应，发抒自我回归自然的美好。

（七）作业以“我心中的陶渊明”为题写一篇不少于400字的短文。

【篇二：归园田居(其一)教案(公开课)】归园田居（其一）教案高一语文备课组三维目标知识与能力：1.了解陶渊明其人及其文。

2.背诵《归园田居（其一）》。

过程与方法：1.通过反复诵读，把握诗人心情的转变。

2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

情感态度与价值观：领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

教学重点：通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

课时安排：1课时教学过程一、导入已学过的陶渊明的诗歌回顾背诵导入。

二、作家作品了解（《金榜学案》p46及预习案）三、整体感知1、朗读课文，梳理预习案音义疑难。

教学过程：齐读——字音点拨——配乐范读——齐读——预习案词义句意疑难梳理。

2、解题。

教学过程：题眼是哪一个词？（“归” ）“归”向何处？（“园田”，诗题的重点）四、研读诗歌1、诗中哪些诗句是集中描写田园生活的？描绘了怎样的田园生活景象？（请抓住意象进行分析。

）明确：“方宅十余亩??鸡鸣桑树颠”八句。

赏析：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”：写近景，从自己的住宅写起。

“方宅”、“草屋”是最基本的生活条件，十余亩的田地，几间居住的草屋，道出生活条件的简陋；“榆柳”、“桃李”是农村人家房前屋后常见的树木，榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境幽雅美丽；衬托出了作者恬然自足、怡然自乐的愉悦心情；“暧暧远人村，依依墟里烟”：写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。

“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”：写所闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。

这八句诗，捕捉住农村中司空见惯的事物——方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，勾勒出一幅宁静安谧、纯朴自然又不失优美的田园生活图景，流露出诗人内心的闲适、恬静、自在、喜悦，表达诗人对这种农村生活的喜爱与向往。

归纳：意象：所见——方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、所闻——狗吠、鸡鸣特点（意境）：宁静安谧、纯朴自然、优美。

手法：远近结合、动静结合（以动衬静）。

情感：内心闲适、恬静、自在、喜悦（表达作者对这种农村生活的喜爱与向往。

）2、诗歌中描写的生活景象，实际上在农村很普通，很常见，在诗人的笔下为什么显得那么美呢？明确：了解诗人回归田园生活的原因，明白文学创作中的情景交融即“一切景语皆情语”的特点。

（赏析开头八句）“少无适俗韵，性本爱丘山”：表明爱田园生活是本性使然；“误落尘网中，一去三十年”：以“尘网”以及下文的“樊笼”比喻官场，以“误”字显出诗人的悔恨之深，道出了诗人对官场生活极端厌恶的心情；“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”：“羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。

它们的特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。

也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。

运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，以及对自由的向往。

“开荒南野际，守拙归园田”：表明诗人为了守住自己的本性，毅然逃离了官场生活的坚决态度。

归纳：诗人本来就热爱农村生活，田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。

从诗中的描写中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。

当他把农村景物写入诗中，便和他的情感互相交融，互相生发，构成一个完整的诗境。

所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感，甚至觉得景物几乎是含情的。

3、诗人归后的生活状态和心情分别是怎样的？从中可以看出诗人怎样的精神追求？明确：归后的生活状态：“户庭无尘杂，虚室有余闲。

”回应前面写自己的住处和心情：没有世俗之事的烦扰，日子过得安闲舒适。

归后的心情：“久在樊笼里，复得返自然。

”，“樊笼”再一次用比喻的手法，与前面的“尘网”一样，指官场生活，是一直禁锢着诗人的牢笼与罗网，无法自由；而又把退隐田园比作冲出樊笼，重返自然，则鲜明而准确地表达了诗人逃离官场，返回大自然的怀抱后自由、愉悦、怡然自得的心情。

这四句，是对归返田园生活的总结和赞美，也是对官场生活的彻底否定。

从中可以看出诗人厌恶官场，热爱田园，追求精神上的自由和独立。

五、思考与讨论对于陶渊明辞官归隐这样的选择，历史上的评价不一，有人认为这是一种消极避世的态度，你是否认同？请说说你的理由。

明确：学生可各抒己见，只要有理有据就可以。

注意：不必强调所谓的“全面”看问题，否则会显得机械而不切实际。

陶渊明退隐田园是在官场上辗转多年之后，是迫不得已的，在当时的社会条件下，很难要求他兼善天下。

而也正是由于他的远离官场、回归田园的选择，才促成了他在文学上取得的伟大成就。

人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。

六、归纳总结。

《归园田居（其一）》先叙述自己从出仕到归田的原因，运用比喻的修辞手法写出自己厌恶官场、心系田园的心情；接着运用远近结合、动静结合的手法描写了宁静安谧、纯朴自然而优美的田园景象以及归隐后生活的闲适、自在与愉悦，表达诗人厌恶官场、热爱田园、追求精神上的自由和独立的思想感情。

这种感情用一个词组来概括叫做“返朴归真”。

第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。