：
展示作品，创设情境（10分钟）展示实物作品：教师边
播放作
品，边
进行解
说，激
发他们
对康复
护理学
兴趣，
并对正
常与异
常区
别。

学生多观
察、并思
考：“这些
这些正常
与异常之
间的连结
的关系特
点。

通过多媒体
教学光盘
激发学生的
学习兴趣、
产生学习欲
望
导入新课，提出项目(5分钟)
通过作品的展示导入新课，今天我们
就要学习康复医学评估。

下发任务书。

1、康复治疗原则
2、康复治疗技术
巡视、
指导学
生填写
任务书
分组，并
明确各自
的任务，
为项目做
好准备。

任务驱动法、
项目教学法
学生围绕任
务书探究新
的知识。

合作探究，获取新知（25分钟）（1）康复治疗原则
（2）脑血管病后的功能障碍
表现（包括运动言语感知认
知社会适应）
（3）运动康复治疗（急性期
和恢复期）
（4）感觉障碍的康复治疗
（5）痉挛的康复方。

在学生
讨论的
基础
上，教
师进行
点拨，
并及时
讲述新
的知
识。

1、讨论正
常与异常
之间的变
化。

2、聆听新
的知识点
合作探究法
讲述法
通过学生讨
论，激起学
习兴趣，老
师趁热打铁
讲述新的知
识点。

分组参与， 1、分组制定实施方案
2、完成项目1、指导
1、各组组
长组织本
项目教学法学生分组制
作，提高动
附表：学习质量监控表（包括评分项目与评分标准）。