化学课堂教学中的幽默艺术
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化学课堂教学中的幽默艺术
化学课堂教学中的幽默艺术
原苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。
初中化学是化学教育的启蒙阶段，有人把化学称为第二外语，记忆的部分较多，元素化合物部分会觉得枯燥。
在教学中，方法很关键，一名优秀的教师，应有很多独特的魅力，幽默的课堂教学会使你的教育生命焕发活力。
以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力是我们每个教师的首要任务。
但是如何做能让学生了解化学，对化学产生兴趣并愿意研究深入学习是我们每个教师都在思考的问题。
而学生们获取知识的途径是通过老师课堂上的引导与教学，所以课堂教学是十分重要的。
创设轻松愉快的教学教学情境，拉近师生的距离，走进学生的心灵，亲其师才能信其道，诙谐幽默的语言也是一门独特的教学艺术。
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
寓教于乐，教要得法，学要主动，主动来自于兴趣，兴趣则需要培养，培养在于乐教。
在教学中，善于教学的人能让学生们对于化学的学习扬帆顺风，学生们愿意听课，并且主动听课；不善于教学的人，使学生们陷入重重困境，甚至对学习产生抵制心理。
所以掌握正确的教学方法是很重要的，能让学生们愉快的学习，所以幽默作为一种化学教学中重要的艺术风格，在化学教学中具有重要的作用：能活跃课堂气氛，让同学们更好的接受课堂知识，加深印象，消除学生的身心疲劳等等。
态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧；幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。
我们在讲课的同时可以使用很多与化学贴切的幽默语言，既能使课堂不在沉闷，也能帮助学生们更好的掌握。
例如，在学习金属活动顺序表时，同学们最不愿意的就是死记硬背，我们编了一段顺口溜“捡个大美女（钾
钙钠镁铝），身体细纤轻（锌铁锡铅氢），统共一百斤（铜汞银铂金）”，同学们在欢笑中两分钟不到，把个枯燥无味的金属活动顺序表背下来了！在学习地壳中含量居前四位的元素时，我对同学们说可以用韵语记忆，一个平时比较淘气的学生马上编了一句“养个乌龟叫吕铁”（氧硅铝铁），全班哄堂大笑，在愉快的笑声中，还有几个同学立即提议，回家把自家养的乌龟取名叫“吕铁”了！在我们的随堂小测试中我发现，就连平时上课最不爱听课的学生都会了！在给量筒里的液体读数时，俯视刻度和仰视刻度所造成的误差比较难分析，我们这样处理，把俯视称为“低看”，把仰视称为“高看”，可以把对溶液体积造成的误差用一句话来概括一下“高看看低实为高，低看看高实为低”，也就是说仰视读数偏低实际值偏高，俯视读数偏高实际值偏低。
如上面的例子一样，我们可以通过记口诀用比喻等方法。
化学是和我们的生活息息相关的，化学来自于生活。
而所谓的化学幽默都是与生活贴近的，将一些书本上比较正式的语言联系到生活的小例子上。
我们有时候也可以用类比方法引导学生学习。
比如在清理化学玻璃仪器时，清理干净的标志是什么？答案是，内壁附着的水滴既不聚成水滴，也不成股流下。
当时总是有同学写不全或者记不清楚，我就举了个例子、例子是在我们洗完澡的时候，身上总是附着小水滴，一滴一滴的。
这就和清洗干净的玻璃容器是一样的道理。
联系到了生活之后，大家对这个的记忆明显比之前要好的多；再讲分子间有间隔时，学生对酒精与水混合，总体积小于二者的体积之和不理解，我给他们举了一个例子，将一升黄豆和一升小米混合，学生恍然大悟。
这就是语言的艺术教学的艺术。
在讲到与生活贴切的化学现象的时候，我们可以用幽默小故事来营造课堂艺术，再讲分子运动的时候，我引用了阿凡提的故事“吝啬老板”，讲的是一吝啬
老板向一穷书生讨要香味钱的故事，书生在饭店门口闻着香味吃馒头说明分子的什么性质，课堂气氛一下活跃起来，学生踊跃回答，我们又讨论了解决办法，一堂枯燥无味的微观课在轻松愉快的环境中结束了！讲课是一种复杂的劳动，又是一门神奇而又巧妙的艺术。
教学有法，而无定法，能够捕捉时机，灵活的但又不失分寸的因势利导，往往会获得意想不到的结果。
在化学教学中，化学教师只有最得体地把化学教学的艺术因素表现出来，才能使学生在获得知识培养能力的同时获得精神的享受。
化学教学的艺术性可看作是对化学教学方法论的综合升华及处理教学问题时使教学过程对学生产生巨大吸引力的心灵契机。
我们相信，一个在课堂上经常恰当并熟练地运用教学幽默的化学教师一定对化学知识的掌握达到了融会贯通、出神入化的程度。
同时诙谐幽默是一种特殊的人生态度，表现出对客体的温和与宽厚。
一个幽默风趣的人，一般都开朗，遇事比较豁达、大度；而心胸狭隘的人不可能幽默。
人与人之间有了幽默，感情就容易沟通，关系也就更融洽。
教学幽默折射出老师的宽容与大度，折射着教师的善良、友好。
从这个意义上看，教学幽默是师生关系的润滑剂。
当课堂教学中出现一些尴尬和不愉快的场面时，教师宽容大度的幽他一默，会让尴尬和不愉快尽早过去，保证课堂教学正常进行。
如果在课堂教学中出现了一些尴尬和不愉快的场面，老师动则严厉批评，这无疑会在师生之间形成一道难以逾越的鸿沟。
学生往往是喜欢这个老师，才会喜欢上这一科。
可见幽默在教育上、课堂上、老师与学生之间发挥了多大的作用。
当然，我们再用幽默构建艺术课堂的时候，也要注意方法得当。
当我们说出的话是对于学生的，切记不要人身攻击，这样会适得其反，使得学生受到伤害，对本科学习不再有兴趣。
我们在针对我们所讲课的内容的时候，也要主义不要跑
题，要与我们讲课的内容紧紧联系起来，否则会把学生的注意力从本节课分散出去，达不到我们想要的效果。
幽默，师中的奇兵，新一代的化学教育工作者应充分认识到这位奇兵的功能绝非只是让化学教学事半功倍那么简单。
在实践中探求，发现幽默的用武之地，运用幽默，有效的组织幽默，摸索出更为有效的化学教学幽默艺术实施策略。
同时不断地提高自身的幽默涵养，善于发现幽默，很好的表现幽默，将自己的课堂构建成充满教学意义的课堂。
我相信，在不久的将来，幽默这种教学艺术将会在化学教学中独树一帜，奇兵将会成为将军。
化学教师在课堂教学中运用教学幽默的同时，谨记幽默是一种高雅的课堂教学艺术，让幽默如一石击水，激起课堂思维的美丽浪花。
我相信化学教师用幽默的教学语言一定能换取灿烂的笑容和骄人的成绩。