浅谈初中英语情景教学法
初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输,在他们眼中,枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。

学习需要兴趣。

就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是情景教学考虑的出发点
情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻,直接提高学生积极健康的情绪体验,引起学生,直接提高学生对学习的积极性,所以教师在教学中应尽量与日常生活相关的语言来创设教学情景,这样能激发学生的积极性并促进学生的潜能发展,从而使学生更好的利用自己已有的语法、词汇、句型结构和日常生活中语言的真实表达来对当前所学的知识进行同类操练来认知巩固知识点,如我们讲解 finish doing sth 时老师要让学生首先熟知它的句型结构然后表演:
如 1a .did you finish reading the book?
b.yes i did.
2.c. i have finished cleaning our classroom.
3.d. i am playing basketball after i finish doing my homework.
这样学生在情景教学中应用英语比死记一个知识点而不会应用强得多。

一、利用直观教具或实物
利用直观教具、图片、简笔画有助于清楚地把所要教的单词、短语以最简洁的形式表现出来,且具体直观、形象,学生容易理解,如七年级上册复习单元知识时:
what color is it? what is this? what are these?时教师可以拿一把有色直尺问学生:
what’s this ?自己答:it’s a ruler:
老师再问 what color is it ?
再答: it’s white.
老师又拿起两把或更多问学生,模仿上例
what are these?
they are rulers.
what color are they?
they are white.
通过不断变更物体,学生便很快掌握句型,而且这些教具方便易找。

二、模拟生活情景、创新表演
在英语教学中,各种符合学生心理特点和接近学生生活实际的语言情景的创设,将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题,极大调动学生学习英语的激情,激发
学生学习英语的激情,激发学生应用英语进行想象、表达、交往的激情。

从而提高学习兴趣,并将单词、句子、语法及口语训练统一在具体生动的语言情景中,语言的目的就是为了交际,情景教学要
尽可能置于学生真情实境中学习,这要求老师在课堂上当好导演,
学生扮演好角色。

例如:八年级上册unit 2中.上what’s the matter?一课时,请一个学生扮演医生, 另一个学生扮演病人以恰当的表情准确的动作,表示出生病时的痛苦状且扮演出哪一个部位不舒服,
然后医生再建议病人应该怎么做。

比干巴巴读一读效果好得多。

例如:doctor: what’s the matter, the boy ?
the boy 抱着肚子回答:i have a stomachache.
doctor: you should lie down and rest .
boy: thank you very much , doctor .
面对这种真实的交际场合,学生们发挥得非常自然,每个人都有
强烈的表现欲望,课堂气氛活跃,学生热情高涨,教学效果好,更大
的激发学生学习的主动性、积极性,对培养学生的自主学习能力和创造力等发挥了重要作用。

总之,单一的教学方法是乏味的。

既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。

在教学中,这应该是教师大有作为的地方。