还自主于教师和学生
❖ 改变领导方式
▪ 革新年级组传统德育运作方式，建立学术型德育管理组织： 年级班级建设项目小组正式专业组织，致力于班级“教师集 体”建构班级“学生集体”，旨在提升教师班级建设的领导 力。“班级组”非正式专业合作组织，这是由同年级志同道 合的两个或两个以上班级组成的班级文化建设的合作共同体， 共同致力于班级文化建设的研究，彼此分享班级文化建设中 的实践性智慧。
❖“道德领导”与“以德治校”既有 联系又有区别。“以德治校”强调领 导者的个人修养与德行。
北环中学的改造之道
❖《大学》开篇有言：“大学之道， 在明明德，在亲民，在止于至善。 知止而后有定；定而后能静；静而 后能安；安而后能虑；虑而后能 得。”
❖北环中学的办学理想：“让北环教 育成长为一个值得信赖的优秀品牌， 将北环中学建设成一所面向未来的 卓越学校。”
❖“没有文化，便没有学校；没有优秀的文化， 也不会有卓越的学校”。
给北环中学一个现实的画像
❖2010 年国内教育科研机构研究人员以研究的 视域撰写了关于北环办学实践的相关学术论文， 分别发表于《中国教育学刊》、《全球教育展 望》、《思想理论教育》、《上海教育科研》、 《教育理论与实践》、《中国德育》、《江苏 教育研究》等国内权威中文核心期刊。
【摘要】常州市北环中学通过实施“道德 领导”，使学校迅速地由弱变强，被当 地教育局誉为“北环现象”，这充分说 明“道德领导”可以用来改造薄弱学校。 但如何使用，既要考虑学校的内外条件， 也要加强与其他管理方式的配合。
北环中学的改造之道
❖“道德领导”是西方学者划分的一 种领导类型，涵义更广。它在传统科 层权威、心理权威和技术理想权威的 基础上，拓展了专业权威和道德权威， 强调价值引领、组织共同体与团队精 神等。
❖北环中学有四成学生为农民工子女，其 余学生也大多来自社会底层家庭，很多 孩子没有本该在学校生活中拥有的成长 欢乐、成功体验。2004年主动发展规 划实施以后，个别班主任老师在学校文 化建设的启发下，尝试用文化改造班级。
还自主于教师和学生
❖ 改变领导方式
▪ 学校中层内设机构以领导教育项目改革和引领教育课题研究 为主要工作方式，革新管理方法，改变管理路径，不断推进 由行政管理向文化领导转型。
▪ 主管学校德育的年级部领导了“班级文化建设”重点改革项 目的实施，以常州市重点立项课题《构建班级文化的研究》、 全国教育规划“十一五”重点课题《农民工子女就读城市公 办学校的文化冲突与融合研究》子课题统领部门工作，提升 了部门专业服务水平。
▪ 年级部全面实施“年级主管负责制”，减少管理层级，提升 教育教学管理效能，为学生综合素养和班主任职业素养提升 提供优质专业服务。
还自主于评价方式
▪ 《常州市北环中学班级建设优秀项目评选办法》， 为丰富学校班级文化建设内涵，提升班级文化建设 品质，重建班级建设评价机制，学校决定每学期开 展“班级建设优秀项目”评选活动。学校旨在以班 级建设优秀项目评选为载体，研发和实施班级微型 课程，促进学生个性多元发展，同时促进班级主动 发展，促使班主任由“业余班主任”走向“班主任 专业化”。
北环中学的改造之道
❖北环中学共同的价值追求——“和”： “和”在北环是一种境界，是一种 精神；“和”是一种态度，是为人 处世的儒家哲学；“和”是一种追 求，追求一种共生，共荣，共发展 的境界；“和”是一种能力，是赢， 是多赢，是持续的赢；“和”还是 一种“兼容并蓄，海纳百川”的思 想。
还自主于教师和学生
▪ 用班级文化论坛等活动改造了传统的班主任例会，改变了教 师被开会的状态，教师成为了活动的主角，在活动中很多教 师日常工作的实践性经验、日常生活的智慧习得、日常生活 和工作中彼此的感动和感谢得以传播和分享。
▪ 学校德育领导方式的改变，进一步提升了德育管理人员、团 队教师和班主任队伍的育德能力，形成一支善实践、会研究 的德育队伍。
给北环中学一个现实的画像
❖ 2005·北环中学：学校管理团队在理性分析学 校办学优势与劣势、机遇与危机的基础上，形 成了“主动发展求变革，文化立校图自强”的 整体改革思路 ，把“创造北环教育品牌”作为 学校发展目标，确立以“和”为主题的学校文 化建设作为发展战略，通过战略实施，实现 “自救腾飞”，让北环每个师生拥有中国式古 典幸福。
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给北环中学一个现实的画像
❖2004·北环中学：教师付出了艰辛的努力 总也没有成功的收获，只恨英雄无用武之 地，怨天忧地；学生从心底抗拒而又无奈 地穿上了北环校服，失去了择校最后希望 的家长无奈的把孩子送进了北环……
❖教育的人文价值在于追求幸福，教育的重 要目的在于促进个体获取幸福体验，提升 幸福意识，发展幸福能力。
还自主于教师和学生
❖改变领导方式
▪ 学校一批干部和班主任为澳门、北京、上 海、天津、江苏、辽宁、广东、云南、山 东、山西、福建、四川、湖北、西藏、浙 江、甘肃、河北、宁夏、江西、新疆等省 内外三百多个个学校和地区教育代表考察 团讲学。
还自主于教师和学生
还自主于教师和学生
还自主于教师和学生
❖幸福的古典含义，它是一种均衡、和谐的生活 体验，既不受短缺和贫困的束缚，也不受过分 奢靡生活的刺激，更不受过分紧张生活的压抑。
给北环中学一个现实的画像
❖ 2010·北环中学：2010年3月2日《中国教 育报》以《每一所弱校都能找到自己的翅膀》 为题，整版报道了北环中学的办学经验。 2010年5月由江苏省教科院基教所和常州市 教育局主办的旨在全面总结和推广北环办学经 验的现场会在学校举行。
北环中学的改造之道
❖“道”是中国古代哲学的重要范畴。 用以说明世界的本原、本体、规律 或原理。在不同的哲学体系中，其 涵义有所不同。
❖“道”，一首一走，第一次走的路、 第一次用的方法才叫道，重复别人 做过的事不叫道。走不一样的路， 坚持创新才能生道。
北环中学的改造之道
❖汤林春.《道德领导：薄弱学校改造之 道》.《上海教育科研》.2010.8