笔记
初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄 什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全， 但收效甚微。正确的方法是： (1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机; (2)记要点，记疑问，记解题思路和方法; (3)记小结，记课后思考题。
复习与作业
初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆 、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做 作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此学生应 每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、 方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思。在作 业书写方面也应注意“写法”，书写格式要规范，条理要清楚。
书写作业时，如何将文字语言转化为符号语言;如何将推理思考过 程用文字书写表达;如何正确地由条件画出图形，都是需要学生们掌握 的。在这里，教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练 ，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对学生今后的学习十分重要。
下面请允许我为大家介绍几种良好的学习习惯。
1、制定计划的习惯 要有制定计划的好习惯，有当日目标、近期目标及长远目标，相信自己 “我能行”。要有实现目标的得力措施，相信“自己是聪明的耕耘者”。 每天、每周，每月，每学期都要随时对照计划，反思自己，把欠缺的知识 与能力随时补上，自己不欠自己的帐。 2、认真预习的习惯 很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的 同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有 认识到期预习的重要性。 那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的
正因为初中与小学的众多差别，我们常遇到这样一种情况：初一新生 带着新奇和愉悦迈进了中学大门，但半个月或一个月后，不少新生便出 现各种消极的心理症状，如讨厌上学，对成绩失望，对学习产生焦虑情 绪，对老师反感和对立，与同学不合群等等。这是为什么呢？由小学进 入中学不仅是上学地点的改变，还有随年龄的增长带来的自我意识的增 强。有的孩子小学时成绩好，在班里做学生干部，步入中学后却因为种 种原因没有能再当班干部，感到失望；有的学生小学毕业时成绩不理想 ，与同学们有一定的差距而产生自卑感；有的学生努力表现自己，希望 得到老师和同学的认同，可实际情况却事与愿违，等等。这些状况都可 能导致学生发生心理问题。
5、独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习 ，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应 用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂 没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得 到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆。实际上，不少学生 正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得 更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程， 使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作 业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不 仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在 解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作 业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习 题也不应一扔了事，许多高考状元的经验是建立典型题集和错题集，定期 进行分类整理，归纳总结，作为复习时的重要参考资料。
其次要利用好课堂上的2400秒。听懂老师怎样来进入课题，抓住老师讲课的重点。看是否与自己所 找到的重点相符。记住老师的叮嘱。老师重复的一般都是易错的地方。学习老师解题的思路和技巧。找到 自己的不足。努力回答问题，并能够在回答中发现新问题，提出来大家一起商讨。心理学研究表明，带着 听课问题好奇心就强，注意力就容易集中。学习效率就高。
《论语》说“温故而知新”，就是说复习过去的知识能得到 很多新的收获。这个新的收获主要指的是知识达到了系统化 的水平，达到了融会贯通的新水平。什么是知识的系统化， 就是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体 、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原 理回到知识系统中的应用位置上去。它的好处是能把多而杂 的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的 转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。因为孤立 的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。
识在能够理解基础上记忆，记忆基础上灵活运用。 初中阶段，老师们不再像对小学生那样，手把手地 指导学生，学生感到中学老师不如小学老师讲授得 那么仔细，学起来吃力，有时不能完全消化吸收， 只能囫囵吞枣地咽下去。随着学科的多样化、深刻 化、要求这就特别需要初一新生从小学的依靠老师 逐步朝着独立方向发展，培养自主学习能力。具体 表现在：不死记结论、公式，要重点掌握其推导过 程；不满足于会解题，要穷究为什么这样解；不孤 立地学知识，要将各知识点揉成一个整块；形象思 维到抽象思维的转变从识记到探究的转变；不局限 于课本，还要拓展到课外。另外，还要合理分配各 科学习的时间，意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过 程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可 使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具 有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要 把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题 ，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面 ，分心不是没有注意，只是没有把注意指向集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定视而不见，听而不 闻。
初中学习方法推荐
听课
(1)听每节课的学习要求; (2)听知识引入及知识形成过程; (3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点); (4)听好课后小结。
思维
(1)多思、勤思，随听随思; (2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题; (3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳; (4)树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基 础、关键;“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质 的内容，会思维才会学习。
重要环节，可以提高听课效果，还能够复习、巩固已学的知识，最重要的 是能发展学生的自学能力；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习 的被动局面。在预习时，应做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识 框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识， 并补习此时的知识；找出本课的难点和重点；对重点问题和自己不理解的 问题，用笔划出或记入笔记。
4、及时复习的习惯 及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，
防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后 的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚 学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习 次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要趁热打铁 ，学过即习。切忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知 识会遗忘殆尽，就等于重新学习，大大降低了学习的效率。
初中与小学区别
初中，是学生由幼稚的童年向青少年转变和个 性逐渐形成的时期。它是人生中的重要转折点，它 将完成一个学生质的飞跃。这是一道难越的坎。从 小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习 方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的 课题。不少初一新生由于对新学段缺乏认识或认识 不足，未能根据初中生活的新特点进行调整，结果 上初中后手足无措，出现种种不适应，严重影响了 学习质量和健康成长。
初中与小学相比：科目多、内容多、难度 大、要求高，作业量大。
如学习科目与内容上，初中生比小学生学习的 门类要多，而且每一门学科的内容逐渐趋于专业 化，并接近科学体系。他们面临的学科的常识性 知识越来越少，反映客观事物的规律性与知识的 严密性、逻辑性越来越强。
如学习方法与要求上，中学要求学生对所学的知
怎样才能做到集中注意力听课呢？给大家一下建议：
首先要做好课堂学习的准备。休息是上好课的必要条件，上课努力学习，课后的任务就是休息。如 果我们在课间充分放松，如走动走动等。呼吸一些新鲜空气，就可以使大脑学习机能区的神经细胞得到充 分的休息，这样不仅可以为下堂课的紧张学习做好体力和心理上的准备，而且可使上堂课所学的知识有机 会在大脑中不受干扰地得到“凝固”。课前一般都有预备，不要忽视这个预备，它是学习之前思维启动的 绝好时机，任何一个过程都要有一个启动阶段，就好像是汽车等都要先启动然后才能加速运行一样。这个 预备要保持静坐，把思想回收到学习上来。使一开课马上就能进入积极状态，就好像球员一样，什么时候 上场都能以最佳状态出现。再就是要回忆上堂课老师所讲的内容。想想重点是什么，老师可能会提问什么 问题，该怎样回答。这样就会马上进入角色。达到温故而知新的目的。此外还要回忆预习中不理解的问题 。准备带着问题来听老师的讲课。这时还要必须检查学习用具是否准备好了。
再次要做好课堂笔记，不是每一个问题都能够听得懂的，这样笔记就显得尤为重要了，先记下来， 这样避免了在课堂上讨论而耽误大家的时间，课下再研究，问老师，既节省了时间，又更能深化学习。
我们在学习中还在注意和老师配合，有的同学不喜欢某个老师，这样他的学习效果一定不会好，我 们要与老师配合，不能以喜好来定自己学习的目的。
如在考试分数上，小学考试的分数和初中考试的分数，是不可能等同 而论的，小学生考个90分是很平常的事情，但在初中，有时候，你考个 80分也是班级第一，小学常考90多，在初中考不及格也是可能，因为两 者不可相提并论，当然分数不能作为衡量学生发展的唯一一项指标，我 们也不能以分数论英雄，要同时关注的是学生的发展，关注的是学生这 一阶段的成长经历。
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？ 这涉及到临考准备 、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一 个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状 况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。