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(完整版)人教版二年级语文下册导学案(全册),推荐文档

2017 年 月 日 第 周 第 1 课时 编写负责人: 组长签字:
年级:二年级 课题:1、找春天
学习目标
⒈ 会认本课 9 个生字,会写 9 个字。 2.学会正确朗读课文,初步感知课文。
学习重难点 本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
导学策略 采取“自主、合作、探究的学习方法”。
导学流程设计
⒊同学们,让我们把这首诗多读 几遍,一边读一边想诗句的意思。 7.反复读:齐读、男女轮读、
接力读。
⒋我们读了这么多遍了,谁能把 8.学生质疑、讨论。 这首诗的意思说一说,可以一个
同学说,也可以几个伙伴一起说,
互相补充。
9.师生一起充满感情地朗读。
⒌这首诗写得真美呀,同学们, 我们再一起来读读,让我们在朗 读中表达出我们的感受!
⒉小组合作试读《古诗两首》。 ⒊拼拼读读,读错的字师生共 同纠正,读准字音。
⒋看生字卡片开火车读。
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二、朗读感悟识字写字 ⒈我们先来学习第一首,谁想 读给大家听听? ⒉小朋友,你从他们的朗读中 听到了什么?
5. 几个学生分别试读。 6.听出了这首诗描写的是春天 的草。小草很顽强。我一边听一 边看插图,我感觉这幅图画的 是春天的小草,又多又美……
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师:她在……,生:在……;
11.师生读。
师:她在……,生:在……。 四、拓展,升华情感
12.集体齐背。
1.启发谈话:说一说,我们看到了什
么,听到了什么,闻到了什么,触到了
什么,她是什么样子。 要求:可以一边读文一边联系生活发表
13.学生自由说。同桌互说;小组 讨论;找伙伴探讨。
见解。
2.争当小画家,动手画一画《美丽的春
导学策略 采取“自主、合作、探究的学习方法”。
导学流程设计
教师预设
学生活动
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一、谈话,激趣导入
同学们,上节课老师和小朋友一起走进 1.生一边说,师一边画、一边写。 了春天,通过我们留心观察,我们发现
了春天大自然有很大变化。
问:春姑娘找到了什么?
二、品读,品味佳句 1.出示“害羞”一词。
2.找一找、读一读、说一说。
天》。
板书设计:
1、找春天
春天(小姑娘)
小草——眉毛 野花——眼睛 嫩芽——音符 小溪——琴声 柳枝、风筝 喜鹊、杜鹃 桃花、杏花
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2012 年 月 日 第 周 第 1 课 时 编写负责人:
组长签字:
年级:二年级 学习目标
课题:2、古诗两首 1. 会认 2 个生字,会写 3 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;
野、躲、解
左右同宽
左窄右宽
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2012 年 月 日 第 1 周 第 2 课时 编写负责人:
组长签字:
年级:二年级
课题:1、 找春天
学习目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
学习重难点 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
嫩芽、小溪”练习说话。练习
“……像……”句式。
7.自由交流,说说喜欢的句子,
三、欣赏,自主表达
再画下来,记在积累本上。
1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕出示课
文插图动画。
8.尝试背课文。
2.引读。 师:春天来了!生:我们……,我 们……,我们……,我们……。
9.学生自由表达自己情感,一 边找一边复述课文。 10.毛遂 自荐背诵课文。
2.读 4-7 自然段,体会排比句特点。 3.读 4—7 自然段。
3.看读,体会感情。 教师读课文,学生看表情、听声音。
学习课文,要把课文读正确、流利有感 情。
4.学生读课文,教师看读、指导。
5.自由读。可以找伙伴读,找老 师读,带动作表演读,体会春天来 了,万物急切来到大自然的心情。
6.观察板画,用“小草、野花、
过渡:刚才小朋友自学得很认真,在自学 时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小 老师来教大家读一读。 4.出示生字
2.自由读课文,读通句子,读准
字音,不认识的字用自己喜欢的符
号画出来。 3.同座合作,互相检查,不认识 的字互相教一教。
5.出示词语。 6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再 读一读。做到不出声,读正确、通顺。
教师预设
学生活动
所需资源
一、创设情境,引入新课
(放录像,带领学生春游时的活动场面) 1.学生自由表达,谈谈自己的收 1.小朋友,通过刚才播放的春游活动场 获。
面,你能说说在活动时你发现了什么吗?
2.过渡:春天来到了,大自然发生了很
大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在
哪里找到了春天
板书:找春天
二、初读课文,合作识字
10.学生试背、齐背。
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⒍(出示“读读背背”图标)小 朋友,我们一起来试着背一背吧。
11. 学生说发现。
⒎板书:“枯、荣”。这两个字 藏着小秘密,你发现了吗? ⒏指导写“枯、荣” ⒐提醒怎么记住“烧”字,写时 要注意什么。
⒑谁知道这首诗的诗人是谁?谁 还知道得更多? ⒒补充小结。
12.学生在书上的田字格里各写 两个。 13.①春晓的晓换偏旁。②注意 写好斜勾。③书空。 14. 学生读我知道中的介绍。 15.自由说自己了解的关于诗人 和这首诗的事情。
10.学生仿写。在书上仿写两个,
五、朗读课文,扩展活动 1.让父母当评委,朗读课文。 2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课 文学会了哪些字,发现了什么。
11.齐读,想一想我们跟随作者找 到了什么?春天发生了什么变化? 12.学生交流。 13.学生质疑,合作研究。
14、朗探、摇
4.小老师领读,学生跟读。
5. 交流识字情况。 6. 开火车认读。
三、细读课文,指导写字
1.指导写字。要让学生先观察范字在田 字格中的位置。
7.指名读自然段。一边读一边评。
2.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难 8.带着感情朗读。
写的字。 四、轻声齐读,整体感知
9.学生交流。体会字体美观、规 范。
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学习重难点 引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。
导学策略 在语境中整体认读,自主识字、
导学流程设计
教师预设
学生活动
一、朗读导入、自主识字 1.小朋友,去年春天,我们学过 两首描写春天的古诗,你们还 记得吗?
⒈背诵《春晓》《春居》。
2.今天我们又要学两首描写春天 的古诗,谁会读?(出示“我 会读”图标)。 ⒊看来,我们要先认识了生字 ,才能读好。同学们,我们一 起来 看生字卡片,拼一拼,读一读, 看谁能把这些字读正确。 ⒋下面我们来开火车,看同学 们能不能读得又快又准。
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