《10的加减法》教学设计
广平县胜营镇中心校高双玲
设计思想
在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我从他们自身知识背景出发进行教学活动，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。

并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点，我设计了生动活泼多变的练习。

让学生在游戏获得成功的喜悦，提高学习兴趣。

使学生亲身体验知识的形成与发展。

教材分析
本课是人教版第一册第六单元中的“10的加减法”一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。

有关10的加减法在计算教学中比较重要。

本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按顺序思考。

德育渗透点是培养学生与他人合作交流、和谐共处。

学情分析
一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，整节课我以秋游这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。

学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法，而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计算，所以学生学习起来就比较熟练。

因此，在加强学生的计算能力的同时，我把教学重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用不同的方法解决此类问题的能力（也就是算法多样化）。

教学目标：
1、从熟悉的事物中发现数学信息，提出有关10的简单加减问题。

2、列出不同的算式。

3、培养学生提出问题的兴趣。

教学重、难点：
提出有关10的简单问题，列出不同的算式。

教学过程：
（一）情境激趣，自然引入
（课件显示情景图）谈话：小朋友，你们喜欢秋游吗？那就随着音乐跟着老师一起春游吧（同时播放欢快的音乐）。

你看，小河边多美啊，高高的大树，绿绿的青草，青青的河水，引来一群嘎嘎叫的小鸭子，数一数，水里有几只小鸭子，岸上有几只小鸭子，想一想你能提出哪些数学问题？
【设计说明：通过设置实际背景，使孩子置身其中，增加实际体验，来吸引孩子学数学，不知不觉地动脑想数学。

】
（二）由扶到放，探索新知
1、师生互动
（1）学生可能围绕小鸭图会提出以下数学问题：
①水里有9只小鸭，岸上有1只小鸭，一共有几只小鸭？
②一共有10只小鸭，有9只下水了，岸上还剩下几只？
③一共有10只小鸭，有1只上岸了，水里还剩几只？
问：求一共有几只小鸭？应用什么方法计算？（加法）
为什么要用加法算？把9和1合起来应该怎样列式？
（出示板书9 1=10；1 9=10）
问：你是用什么方法算9 1=10的？
学生可能说出：①因为9添上1是10；②数出来的；③因为9和1组成10（或10可以分成9和1）；④因为会算1 9=10，所9 1=10等等。

师：孩子们算9 1=（）的办法可真不少，又怎样求水里还剩几只鸭子？为什么要用减法算？（板书10-1=9）
问：求岸上还剩几只小鸭？又该怎样算呢？（板书：10-9=1）你是用什么方法很快算出10-9=1的？
学生可能会说出：①数出来的；②因为10可以分成9和1（或9和1组成10）；③因为9 1=10（或1 9=10；或10-1=9）所以10-9=1等等。

小结：孩子们真棒，不管算加法还是算减法，使用的办法都很多，既可以数，还可以想组成，也可以想加法算加法，想加法算减法。

问：观察刚才我们看小鸭图列出的四个算式，它们都有什么相同的地方？那10、9、1这3个数字分别表示什么意思呢？
【设计说明：孩子已经有了9以内的加、减法的计算基础，教师引导学生主动回忆、想象将新的学习材料与原有的认知结构建立起了实质性的联系，主动利用已有的知识和经验加以“建构”，迅速地找到解决问题的办法，对加、减法的算法进行了概括，体现了算法多样化]】
2、集体合作
师：刚才，孩子们看小鸭图提出了问题，而且又写出了四个算式，真能干，你看，小河边更热闹了，小鸟也飞来了（伴随舒缓的音乐，课件出示小鸟飞来，其中天空中8只，树上2只）。

数一数，天空中有几只小鸟，树上有几只小鸟？看小鸟图，你又能提出哪些问题，还能写出哪些算式呢？下面分四人小组说一说，比一比，看哪一组说得最好，说出的算式最多。

汇报讨论结果。

一个小组回答不全面别的组可以补充。

可能提出的问题是：
①天空中有8只鸟，树上有2只鸟，一共有几只？算式是：8 2=10；2 8=10；
②树上有10只鸟，飞走了8只小鸟，还剩几只？算式是：10-8=2；
③天空中有10只鸟，停下来2只鸟，还剩几只？算式是：10-2=8；
师：孩子们真能干，通过互相说一说，提出了问题，而且列出了算式，下面教师要考一考大家，你是用什么方法算8 2的？你最喜欢用什么方法算10-2=？[进一步掌握计算方法] 师：看小鸟图和小鸭图列出的两组算式，加法算式都等于几？减法算式都从几里面去掉？（10）谁来给我们这节课学的内容取个名字？
揭示课题：10的加减法
【设计说明：在本环节，创设交流合作情景，为孩子提供思维摩擦与碰撞的环境，为学习搭建更为开放的舞台】
3、同桌合作，
师：我们来到这么美丽的地方秋游，开心吗？想和身边的小伙伴一起玩个游戏吗？（“抛花列式”的游戏）
规则说明：同桌两个小朋友轮流抛花片（有正反面）在桌上。

一共十个花片一起抛，落在桌面上有正有反，根据正面和反面的情况写出多组算式。

（1）同桌合作操作，写算式。

（2）全班交流算式、算法。

教师请学生把写有算式的纸片贴在黑板上，有漏下的算式其他组补上，从而逐步得到
10的加减法的全部算式。

在得到全部算式的过程中，发现杂乱无章的排列容易重复和漏下。

引导学生用一定的规律整理排列这些算式。

交流方法：①用相同的三个数写成的算式排成一组。

②分加法排一列，减法排一列，加法按第一个数从小到大排，减法按减号后面的数从小到大排。

学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。

教师激励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有10的加减法算式，而且把这些算式有序地排列起来。

想表扬一下自己吗？（老师奖励五角星。

）
（三）轻松一刻，儿歌记忆
师：刚才的游戏运动了一下我们小朋友聪明的脑子，现在让我们来运动一下我们的身子吧。

跟老师一起做做课间操。

师生共同做课间操。

在愉快的音乐声中，教师引导学生说：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十歌”。

随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

（边动作边说儿歌）“轻松一刻”的课间操活动寓知于趣，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心。

（四）巩固练习，整理新知
师：愉快的秋游即将结束，小朋友准备要排队回家了。

每两个小朋友手拉手来排队。

要求手拉手的两个人手中的卡片上的数字相加要等于10。

师生互动师范：找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友？
我是3来你是几？谁是我的好朋友？（拍手唱）
（这里可以采用小组活动形式，在四大组中活动场面活跃又不会太乱）
（五）总结
通过今天的秋游，你知道了什么？你认为自己学得怎么样？
《10的加减法》教学反思我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。

我认为要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。

一、设计数学游戏，使学生乐在其中。

根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。

小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。

1.儿歌复习游戏。

上课开始我没有用以前的10的组成口诀来进行复习，而是将口诀填入到孩子们熟悉的歌曲中进行复习，势必比一味地与学生对答效果要好。

2.师生互动游戏。

为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。

我与学生玩“寻找小猫咪”的游戏。

我先扮成小猫“喵”几声，然后学生根据我的几声，再接着“喵”与我的凑成10。

这样既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。

通过一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

二、创设问题情境，让学生广开思路。

精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。

在教学中我根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享
受。

1.提供思考素材。

学生的想象是丰富多彩的，可以进一步诱发学生的思路。

出时以一幅图让学生自由提自己的数学问题，简单得一带而过，新知识板书重点讲解，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主体地位。

再后来的几幅图一出示，学生基本上能自己读懂题意，并且能按照要求写出一图四式了。

2.留有思考空间。

当我向学生展示学习素材后，留给学生一定的思考空间，使学生深深感受到知识的深奥，并可以激发他们进一步学习的兴趣。