思维导图在小学六年级英语课中的实践译林小学英语六下Unit 5 A party(Story time 教学设计)一、教材分析：本单元的话题是儿童节聚会，通过本课时的学习，让学生掌握将来时be going to的一般疑问句Are you going to…? 并能把与将来时的相关日常交际用语、词汇和语言结构有机地结合起来，在一定的情景下谈论即将发生的事情。
同时，让学生利用思维导图了解参加聚会要做的一些准备工作，并注意一些社交礼仪。
为了使学生更好地掌握本单元的句型和词汇，教师在教学过程中可尽量创设生动活泼并较为真实的情景引导学生理解和运用新话题和新知识。
二、学情分析：本课是新译林版小学英语教材的六年级下册第五单元Unit 5 A party ，本套教材是小学三年级起点的，也就是说孩子们已经学过三年多的英语，他们已经有一定的英语基础，他们已经具备一定的听说读写能力。
但是从阅读语篇来看，教材的Story及Cartoon课文的篇幅明显增长，三四年级的Story课文主要以对话为主，而且对话的话轮不多，内容较简单，但六年级的课文对话讨论的话题明显要复杂的多，话轮也增多啦，这对于大部分孩子来说学起来是有困难的，在实际教学中，我发现思维导图对学生的思维方式和学习掌握有很大帮助，在这种情况下，我试着让孩子们在课前学会自主预习，鼓励他们根据自己对课文的理解画出思维导图，以此为基础，在课上再借助思维导图进行系统学习，我在Unit5 A party ?的课文学习中尝试这样的一种教学模式。
三、目标预设：1、知识目标:①能听懂、会说、会读和会拼写单词: clown, appear, put on, begin,②能听懂、会说、会读和会拼写句型：What are you going to bring to the party? I’m going to bring some toys. Are we going to eat or play with the toys first?③了解晚会前的准备工作2、过程与方法目标利用思维导图thinking map帮助学生梳理思路，同时，用多样的thinking map思维导图（如表格式、插图式、绘本式等等）帮助学生抓住重点，活学会用单词、句型，从而进行练笔输出。
3.情感态度与价值观目标①让学生能利用思维导图thinking map的形式梳理知识，培养学生的思维导图意识和能力,能自然流畅地给课文内容配音和表演。
②培养学生的“大英语观”和海量阅读能力。
四、教学重难点：1.正确掌握，灵活运用将来时句型表达于真实情景中。
2.能理解，正确朗读，表演Story time,并能自编类似情景。
3.根据课文内容整理thinking map，并能根据思维导图进行口头复述。
五、 [教学准备]板书贴纸、多媒体课件，学生设计的思维导图、课文录音。
六、教学策略与设计说明英语的长篇课文要以训练学生的各种阅读能力为基础，包括用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。
课堂设计应以课文为主，思维导图（thinking map ）为辅，学生围绕课本，结合学案，在教师指导下，由浅入深，从易到难，在完成教学案任务的同时获取各种阅读能力和篇章阅读的主题思路。
课堂采用thinking map思维导图等形式，充分体验学生大脑思维的主体地位，变学生的被动学习为主动快乐学习。
七、学生导学案：1、认真听跟读课文录音至少三遍，自读课文一遍；2、在自读过程中划出课文中的生词及关键词；3、以划出的关键词为主线根据自己的理解画出课文部分的思维导图。
【设计意图】归于之前我对孩子们进行过思维导图的相关培训，他们已经能够了解思维导图的制作步骤及注意事项，在布置预习任务时，我给他们强调，他们所做出的思维导图没有好坏之分，只要认真去做就行。
八、教学过程：Step 1 Warm up.1.Talk about the day, date and weather.2.sing a song歌曲导入Happy Children's Day.设置问题：What holiday do you here?（歌曲既能调动气氛，放松紧张心情，又能训练学生的英语听力。
）Step 2 Pre-reading1.Lead inT: I’m going to take part in a party. Will you join me ?2.Brain stormingT: When you see the word “party” what do you think of ?1.Know more about a party① Before the party ,T：We should prepare things for it. What do we need for a party?【设计意图】：学生说，教师适时地在黑板上以思维导图的形式列出聚会需要准备的东西，让学生对聚会有了一个更为直观的概念。
思维导图能有效表达发射性思维，运用图文并重的技巧，把各主题的关系用关键词与图像相互隶属的层级图表现出来。
教师利用思维导图帮助学生梳理思路。
Ss: We need …T: We need some drinks, fruit, snacks, toys and so on.② At the partyT: What do children usually do at a party?Ss: They usually …(sing dance eat drink play)【设计意图】：适时地要求学生先在稿纸上画出思维导图。
让学生自己画出思维导图，较之列提纲，更让学生易于接受，同时促使学生不仅对节日聚会表述有框架性布局，也有细节性的补充。
思维导图的涂鸦过程即是对学生思维训练的过程。
）Step3 While-reading1.预习反馈T: Children always have a lot of fun at a party. Mike and his friendsare going to have a party, too. Did you read the story yesterday?①When are the children going to have this party?② Where are they going to have this party?2.Let’s imagineT: Look，the children are talking about their plans for the party.What things are they going to bring to the party? What are they going todo at the party? Let’s try to imagine what will they say? Ss: ....【设计意图】：设想，以此激发他们学习的兴趣，活跃课堂气氛，这个时候我没有急着按原来的教学方法听并回答问题，而是让孩子们先来说说他们在预习环节获取的知识，也就是让他们到前面用投影仪展示自己的思维导图，并在此我设置了互动环节，让到台前展示的孩子针对自己的思维导图提一些问题让大家回答，比如：What do children usually do at a party? When you see the word“party” what do you think of?等等，接下来，反过来让大家提一些问题，思维导图展示者来回答。
人。
1.学生听并试着理解课文大意。
2.回答问题，完成“表格式思维导图”第一列。
)(2).What is Liu Tao going to bring to the party? 阅读教学Picture2&3new words: clown 小丑appear 出现完成表格最后一格,贴板书巩固(3).Now let’s match and say.Su Hai is going to bring...to the party. Wang Bing... Yang Ling (i)Tao....(4).Now they are at Mike’s house. What are they going to do then? Look at the picture and guess. You can guess with the sentence “Are they going to ...?”【设计意图】：在原汁原味的听和跟读中，训练学生的听力，模仿、掌握英语的发音。
充分发挥小组的力量，大致梳理文章内容和主线，培养学生的思维能力。
我在黑板上呈现出一幅完整的关于课文的思维导图框架，让孩子们在合上书本的基础上先听课文，填出关键词；再让他们细读课文，填出具体内容的关键词。
在共同完成思维导图之后，我让孩子们小组进行讨论完善自己的思维导图，再根据思维导图去听，梳理句子输出，增强学生思维识记能力。
培养学生利用thinking map进行口头表达的能力。
）Step 4 Consolidation1.Read the text after computer2.Judge (T or F) check the answer3.Read practice group work4.Retell the text【设计意图】：经过以上环节之后孩子们复述课文的难度大大降低，让他们根据自己的思维导图来复述课文内容，他们也不再像以前那样依赖于课本上的句子复述课文，而是真正变成了自己的语言能够流利地讲出这篇Story课文的主要内容。
从孩子们做练习的速度和正确率来看，孩子们整体对课文理解都比以前有很大进步。
Step 5Homework。