2017—2018学年第一学期9月月考质量分析年级: 高一年级学科：生物考试时间：2017年10月任课老师：所带班级：一、三、五班一、检测试题分析1、题型、题量、题目特色设计。

生物考试时间为90分钟，卷面总分为100分，生物学科的题型包括单项选择题、非选择题。

第一题为选择题共40个小题，每题1.5分，共60分，第二题为5道非选择题，共40分。

其中，多数题目为常规体，第45题为实验题，考查学生的实验设计和评价能力。

2、覆盖面情况分析。

本套试卷考查范围涉及必修一《分子与细胞》第一章和第二章。

试题依据新课标、高考考纲对全体学生的基本要求，注重对基础知识、基本能力的考查，重点突出，知识点覆盖全面，和学生学习进度相同。

主、客观题目分配比例合适，设计有层次，能检测和反应学生的独立思考和解决问题的能力。

有一个选择题超标。

（1））考点分布如下：（2）各能力层次的题目分布如下：试题对于《分子与细胞》前两章每一节的内容都有涉及，知识点分布均衡，细胞中的元素和化合物，尤其是有机化合物是重点知识，对这几课的考查也比较多。

3、难易程度分析：试题总体题量适中，难度适中。

全年级平均64.11分，试题难度6.4，区分度0.87，及格率61.29%。

其中，得分率最低的是38题，考纲中没有，是脱水缩合的变式训练，需要一定的知识迁移能力，有关计算技巧还需要进一步加强。

其次是第13题，虽然难度不大，但学生错选D项较多，原因是对葡萄糖、核糖、脱氧核糖是动植物细胞共有的糖类不认同。

非选择题中难度最大的是42题，难度系数0.4，主要考查DNA的结构，学生对不同碱基的识记还有待加强，说明基础知识不太牢固。

（1）客观题题目难度分布如下：（2）主题题目难度分布如下：4、存在问题及建议：第38题考查核酸的结构，在现有知识范围内属于超纲题目，是脱水缩合的变式训练，需要一定的知识迁移能力，难度较大。

应取消。

在以后出题过程中注意考查能力和现有知识的匹配。

二、学生答卷分析1、各题得分情况题目分值平均分得分率一·1 1.5 1.13 0.75一·2 1.5 1.47 0.98一·3 1.5 0.62 0.41一·4 1.5 0.76 0.51一·5 1.5 1.22 0.81一·6 1.5 0.79 0.53一·7 1.5 1.1 0.73一·8 1.5 0.87 0.58一·9 1.5 1.14 0.76一·10 1.5 0.66 0.44 一·11 1.5 0.67 0.45 一·12 1.5 1.42 0.95 一·13 1.5 0.49 0.33 一·14 1.5 0.9 0.6 一·15 1.5 0.94 0.63 一·16 1.5 1.12 0.75 一·17 1.5 0.8 0.53 一·18 1.5 0.92 0.61 一·19 1.5 0.79 0.53 一·20 1.5 0.71 0.47 一·21 1.5 0.85 0.57 一·22 1.5 0.75 0.5 一·23 1.5 1.25 0.83 一·24 1.5 0.74 0.49 一·25 1.5 0.77 0.51 一·26 1.5 1.07 0.71 一·27 1.5 0.94 0.63 一·28 1.5 1.01 0.67 一·29 1.5 0.7 0.47 一·30 1.5 0.73 0.49 一·31 1.5 0.76 0.51 一·32 1.5 1.04 0.69 一·33 1.5 1.12 0.75 一·34 1.5 0.63 0.42 一·35 1.5 1.14 0.76 一·36 1.5 0.65 0.43 一·37 1.5 0.72 0.48 一·38 1.5 0.41 0.27 一·39 1.5 1.17 0.78 一·40 1.5 1.16 0.77 二·41 7 6.08 0.87 二·42 7 2.79 0.4 二·43 14 9.24 0.66 二·44 5 3.39 0.68 二·45 7 6.49 0.93说明：客观题总分60，平均分36.12，主观题：总分40，平均分27.99 从上表可以计算出，主观题整体得分率较高，反应出学生概括归纳能力和阅读理解能力较强。

而推理分析的能力还有待提高。

尤其是第38分，得分率特别低，说明学生的知识迁移能力和计算能力较差。

2、答卷存在的问题（1）少数同学作答不认真，40个选择题加5个大题的题量算是偏大的，而有的同学不到1小时就做完了，得分却不及格。

（2）一部分同学答题时，书写不规范，答案太简单。

（3）大部分学生对需要记忆的知识没有准确记住，导致答题时不能准确判断，似是而非。

（4）少数同学记忆时死记硬背，不能做到知识的灵活运用，缺乏理解记忆的能力。

（5）一部分同学不能做举一反三，触类旁通，以前做过、讲过的类似题目还是做错。

（6）大部分同学学习生物必修一的方法还是没掌握：“记住是前提，理解是关键，会用是王道”。

（7）对于生物实验类题目，学生缺乏理性思维和实验探究的能力。

对实验原理、过程、方法、流程、现象没有准确的掌握。

（8）个体学生分析下表是高分段学生分布：王宇航1班100刘申尧1班95杜阳1班95程世昌2班93.5柯忠浩2班93.5鱼佳1班92王昊4班91.5兰自强3班91秦茜2班91郭家豪1班90.5据上表分析，宏志一班高分段人数占绝对优势，前10名占了50%，而2班逊色一些，只占30%。

五六班无一人。

下表是学困生分布：王浩博5班39.5张胜男5班39.5杨钒5班39王子皓5班39贾议杰3班38.5王相珺3班38郭紫怡3班37.5李怡蓓4班37.5贺一特6班37李嘉怡4班36.5王凯6班36姚棋5班35郭伟6班35王少庚6班35姜艺妍6班34魏士杰6班34罗媛6班33.5张培源5班33李子豪3班33任志宸5班32柳佳豪4班29屈震4班25.5学困生分布，5班和6班人数最多，各有7人，3班、4班各4人。

说明5班和6班与同类班级还有差距，急需要转化学困生。

（3）答卷存在问题审题不清：如第19、 22题。

疏忽大意：如第 3、13、24、29题。

做题不完整：如第 45题。

知识没学会：如第6、10 、17、36、38、42题。

三、成绩数据分析1、三率一平从上表可以看出，全年级平均分只有64.1分，说明学生对现阶段知识的掌握程度不够理想，离目标分数70分还有很大差距。

两个宏志班的的平均分也只有77和75分，不够优秀。

4个志强班中6班成绩与另外4个班差距达到5分，5班差距2分。

没有实现齐头并进的态势。

总体优秀率只有16.1%，太低，这与学校的名校战略目标相差甚远，而学困率达到7%，5、6班学困率达到了16%和12%，这个数据是一种强烈的警示。

2、各分数段学生分布班级[90, 100] |人数[90, 100] |比例[80, 90) |人数[80, 90) |比例[70, 80) |人数[70, 80) |比例[60, 70) |人数[60, 70) |比例全体10 3.23% 40 12.9% 66 21.29% 74 23.87% 1班 5 10.64% 16 34.04% 10 21.28% 13 27.66%2班 3 7.14% 12 28.57% 15 35.71% 8 19.05% 3班 1 1.82% 2 3.64% 8 14.55% 16 29.09% 4班 1 1.79% 7 12.5% 10 17.86% 12 21.43% 5班0 0% 2 3.64% 12 21.82% 14 25.45% 6班0 0% 1 1.82% 11 20% 11 20%班级[50, 60) |人数[50, 60) |比例[40, 50) |人数[40, 50) |比例[30, 40) |人数[30, 40) |比例[20, 30) |人数[20, 30) |比例全体69 22.26% 29 9.35% 20 6.45% 2 0.65% 1班 3 6.38% 0 0% 0 0% 0 0% 2班 4 9.52% 0 0% 0 0% 0 0% 3班19 34.55% 5 9.09% 4 7.27% 0 0% 4班14 25% 8 14.29% 2 3.57% 2 3.57% 5班15 27.27% 5 9.09% 7 12.73% 0 0% 6班14 25.45% 11 20% 7 12.73% 0 0%从上表各分段成绩看出，优秀学生人数太少，90分以上只有10人，80分以上只有50人，说明1班和2班的尖子生群体太少，需要抓好培优工作。

40分一下竟有22人，这部分同学能不能上二本线的保底目标，学困生的转化工作是急需解决的问题。

40到60分的同学也有98人之多，说明教学中对接近三分之一同学难以很好接受和学好，需要改进策略，提升教学效果。

3、和上次成绩对比四、教学情况分析1、教学理念：目前教学理念教落后，教师还偶尔出现一言堂的现象，应该多研究洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，提高教学效率。

2、工作态度：在工作中能做到积极主动，提前一周充分备课。

课堂上精神饱满，热情风趣。

3、驾驭教材能力：基本上能做到围绕课标、吃透教材、紧抓考点，但偶尔也有重点不突出，难点未突破的问题。

4、课堂组织能力：课堂教学能精心设计，能调动多数同学的积极性和兴趣，但也存在学情把握不周到，学生反应迟钝不配合的情况。

五、改进措施和努力目标（一）改进措施：1、在平时教学中，强调生物学科的特点，加强基础知识的考查。

争取每节课前抽查基础知识，叫学生在黑板上写前面学过的东西，比如氨基酸的结构通式，肽键的结构，并及时纠正错字错误之处。

2、把课堂还给学生，坚持先学后教，充分练习和当堂检测，及时落实每节课的目标任务。

教师少讲多问，学生边听边记边思考。

3、针对学困生进行谈话，了解他们本次成绩落后的主观和客观原因，并根据原因提出改进建议，跟踪关注，加强监督。

4、及时督促整理纠错笔记，做到有错必纠，有过必改。

5、培养“小老师”，让优秀学生讲题，增强同伴互助能力，起到兵教兵的作用。

6、在课堂上注意强调学科术语，习题课中注意题目的分析技巧，强化学法指导，分类指导做题技巧。

要求学生仔细审题，谨慎答题，培养志在必得、一分不费的心态。