在小学英语中，从五年级开始系统学习人称代词和物主代词的用法。
所谓代词是代替名词的一种词类。
大多数代词具有名词和形容词的功能。
英语中的代词，按其意义，特征及在句中的作用分为：人称代词，物主代词，指示代词，自身代词，相互代词，疑问代词，关系代词和不定代词八种。
下面我我说说我是怎样进行人称代词和物主代词教学的。
所谓人称代词是表示我，你，他，，她，它，我们，你们，他们的词。
人称代词有人称，数和格的变化，见下表：Gogo：Whose presents are those ?Mimi：Oh, They are theirs .monkeys.Monkeys：Let us begin Our party.学生们首先发现了一些人称代词;I , you , he ,she ,it ,we ,you , they .我说：“请同学们想一下，这些词是人称代词的什么形式？同学们用以前学过的知识讨论一下。
”学生们开始探究讨论，然后说是人称代词主格。
我又问：“请同学们再观察这些人称代词主格是怎么用的，放在了什么位置。
”学生们又开始讨论探究，然后说，放在句子开头，作主语。
在学生们的小组探究下，我总结出了人称代词主格的用法。
人称代词主格I , you ,he ,she ,it ,we ,you , they，在句中作主语。
作表语时用主格，但口语中常用宾格，例: It’s his . (he)然后学生们又发现了人称代词宾格; me , you ,him .her ,it ,us ,you ,them .我问;“这些人称代词宾格的用法与主格相同吗?在什么位置上？”学生继续探究说：“在动词之后作宾语。
我用幻灯片总结人称代词宾格用法; me ,you ,him .her ,it ,us ,you ,them .在句中作宾语。
随着同学们讨论学习的深入，同学们又发现了形容词性物主代词：my ,your ,his ,her ,itsour ,your ,their .我问;“形容词性物主代词在句中作什么成份，有什么特殊用法？同学们继续探讨，发现是做定语，它的后面必须跟上一个名词。
最后，同学们也发现了名词性物主代词，通过他们的探究学习我打出了名词性物主代词的用法:mine ,yours ,his ,hers ,its ,ours ,yours ,theirs 在句中可做主语，表语，和宾语，形容词性物主代词和名词性物主代词的本质区别是：形容词性物主代词后面必须跟一个名词，名词性物主代词后面不能跟名词。
例如; this is my book .this book is mine .等同学们讨论完了所有的人称代词和物主代词的用法，我总结用法，让学生记在笔记本上：人称代词主格用法：I , you , he ,she ,it ,we ,you , they，在句中作主语。
作表语时用主格，但口语中常用宾格。
人称代词宾格用法：me , you ,him .her ,it ,us ,you ,them .在句中作宾语。
形容词性物主代词用法：my ,your ,his ,her ,its our ,your ,their . 在句中只能做定语，它的后面必须跟上一个名词。
名词性物主代词的用法：mine ,yours ,his ,hers ,its ,ours ,yours ,theirs 在句中可做主语，表语，和宾语，形容词性物主代词和名词性物主代词的本质区别是：形容词性物主代词后面必须跟一个名词，名词性物主代词后面不能跟名词。
利用小组探索研究形式学习的方法，因为是学生自己发现学习，因而学生掌握知识快，记得牢。
三，在搞笑的小鸟笑话中区别人称代词和物主代词。
在人称代词和物质代词的用法中，可以说学生最难掌握了，我设计了一个笑话，一群小鸟在树林里玩耍，他们发现了很多小虫子，互相抢。
小鸟1说：“This is I worm.”这一句话小鸟1刚说出来，学生们就笑了，我让学生说为什么？一个学生说，不能用I,I是人称代词，作主语，而worm是名词，它的前边应该用形容词性物主代词my .小鸟2说：mine worm . mine worm,学生们立刻指出，mine是名词性物主代词，后面不能跟名词。
应该用my.小鸟3说;“him worm is big .”学生们立刻指出him用错了。
就这样，在快乐的小小笑话中，学生们学习运用人称代词和物主代词，不仅掌握了知识，而且活跃课堂气氛。
四、实际操作掌握人称代词和物主代词。
学习完了人称代词和物主代词，下面就是实际操作了，我把学生的一些东西收上来，放到讲桌上，让学生认领，可以互相提醒，互相认领，在这个环节中，学生在真实的语境中学习运用人称代词和物主代词，得到了很好的锻炼。
在这个环节中，学生的才智得到了充分的发挥。
在我的教学中，因为有了计算机多媒体，使我的英语教学图文并茂，生动有趣，我的教学老师教的快乐，学生学得快乐。
老师快乐教得好，学生快乐学的牢，快快快乐乐学知识，享受学习真是妙。
不用眉头皱，知识进头脑，轻松又愉快，一生忘不了。
名词性物主代词较形容词性物主代词出现得迟些，而且形容词性物主代词在三年级学习时没有规范正规的指导及总结，所以在四年级日常的教学过程中学生对其也是较模糊的，所以在Unit 11学习名词性物主代词对学生来说是一个难点。
所以在上这个新知识点时开展了如下的教学活动：一、引入句型学习和复习形容词性物主代词。
1、拿出事先准备好的手表（from the students），问：Whose watch is it?S1:It’my watch。
（板书：my watch）借助其他东西继续练习，复习形容词性物主代词的用法：his ruler\her wallet\your book……呈现句型：Whose… is it? It’s……（认读，讲解，学生用手边文具两人或四人一组操练）2、学习名词性物主代词。
采用送礼物的方式（礼物上事先写好学生的名字）T：S1,come here, whose notebook is it?S1：It’s my notebookT：Yes, it’s your present. It’s yours. （强调几遍yours,板书）用同样方法依次教学hers, his, ours, theirs, mine（板书）（教学mine ,yours, his, hers,时，我充分运用肢体语言和学生的主动参与能力，这样学生能在老师的指导下由不会到会，由不理解到初步领会。
）二、就手边事物继续操练此句型，师生对话。
1、学生分四人一小组操练此句型。
2、做游戏：看谁猜的对（教师课前收集好学生的东西，由一两位学生主持，问讲台上的东西是谁的，台下的同学竟猜，猜对有奖。
）3、学生讨论区分名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。
4、以儿歌总结：形物代词能力差，自己不能来当家，后面须把名词加。
名物代词能力强，自己独来又独往，后面什么也不加。
5、学生再次比较。
6、学生讨论总结名词性物主代词和形容词性物主代词写法上的变化：一变（my---mine ）二留（his---his），剩余加“S”。
三、做一些关于名词性物主代词和形容词性物主代词的练习。
在备课的过程中，我对教材进行了一定的研究分析，根据学生的实际生活，设计了一系列的教学活动过程。
除了运用本课所学的重点单词以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。
但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。
现将我对这节课的整体思路阐述如下：一）自由对话，导入新课。
在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过问日期与说唱很自然的引入新课，引出本课标题：Unit11 Whose bag is this? 关于圣诞节快到了，我选择了呈现礼物这个特色做为我本节课的切入点，引入本课新单词的教学，且准备了一定的教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物，体验中学会说英语。
同时我采用送礼物的方式来呈现新句型和名词性物主代词，学生在这种情境中学习新内容，大脑始终处于兴奋状态，学得认真，记得牢固。
二）学习新内容后，用Chant形式来练习巩固，以此来引导学生巩固记忆单词和练习名词性物主代词的用法。
三）自主学习，充分合作。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。
所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能力和表演才能。
但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很单调，没有拓展性，这可能跟我课前渗透操练有关。
应注意在合作学习中启发学生运用，将新旧知识融会贯通。
四）创设情境，巩固新知。
在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。
通过学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词。
学生在理解其意思上没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混淆。
我设计了送礼物和猜谜的活动，让学生在情境中理解并掌握。
并用原先已学的形容词性物主代词来带出名词性物主代词，并且在板书中作对比，学生能深刻理解两者的区别。
随后用顺口溜的形式将涉及本课的重点都一一点到，这样适当分散了语言难点，同时也激发了学习兴趣。