在教育研究中，许多正式问题与假设的形成都离不开 日常观察。比如：“年轻活泼的班主任所带的学生往 往思路开阔”、“在小学阶段女学生的成绩一般比男 学生要好”、“在教学过程中学生多动手动脑有利于 对知识的掌握”等
日常观察中形成的看法都可以成为正式研究的问题； 另外，对教育对象和很多教育现象的认识，也需要以
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例如，某学校的教师想研究两个班学生的学习 主动状态的差异，那么他事先就要明确定义 “什么是主动学习”，并且要给出“主动学习” 的操作性定义。在设计观察研究的内容时，他 需要了解这两个班的学生主动学习的行为表现 在时间（课内、课外）、空间（校内、校外） 等方面的分布情况，包括在单位时间内出现的 次数、持续时间和涉及的人次等计量标准。这 样观察就有了针对性。
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参与观察根据参与的程度又可分为完全参与观 察和不完全参与观察两种。
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完全参与观察
➢ 完全参与观察是指观察者（完全参与者）隐瞒 自己的真实身份和研究目的，自然加入到被观 察者群体中进行的观察。
➢ 完全参与观察能深入地了解到被观察者的真实 资料，但如果参与过深，又往往容易失去客观 立场。
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二、观察研究的优点和局限性
观察法的研究内容大多为非言语化的现象或行 为
研究者直接获取资料 资料的真实性 开放性 缺乏控制 必须获得准入 样本数小。 研究敏感性问题缺乏匿名性
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以对一节课中“学生学习是 否主动”这一问题的关注为 例
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大多数听课者主要是随机地进行观察，也就是 说，并没有在事先就设想好要观察哪些学生、 在什么场合观察、观察他们的哪些行为表现、 如何记录他们的行为表现等问题；
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不完全参与观察
➢ 不完全参与观察是指观察者不隐瞒自己的真实身份和 研究目的，在被观察者接纳后进行的观察。
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➢ 不完全参与观察避免了被研究者的紧张心理的 疑虑，可以进行自然地观察。
➢ 但这种方法的缺点是被观察者容易出现不合作 行为，或是隐瞒和掩饰对自己不利的表现，或 是故意夸大某种表现，使观察结果失真。
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非参与观察
非参与观察（局外观察）是观察者不介入被观 察者的活动，不参与任何活动，处于旁观，以 保证事实的真实面目。
非参与观察法往往利用科学工具和声像设备进 行观测和观察
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（三）结构性观察与非结构性观察
结构性观察是指人们为认识事物的本质和规律， 通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的地对 特定对象进行有计划、系统化观察，并要作严 格详细的可量化记录的一种观察方法。
间接观察的另一种是通过对一些学生习作、电 子作品、照片、录像片、印刷品、谈话录音或 别人已观察的描述笔记进行分析，从而获得所 需的材料。
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参与观察（局内观察）是观察者直接参与被观
（察而二者系）的统活地参动收与，集作资观为料察其的与中方一法非员。参，并与进观行察观察，从
早期人类学家研究某些落后的民族和部落的风 土人情、衣食住行、宗教信仰主要借助于参与 观察法。
在“中学生社团活动”研究中，研究者可能以 指导教师，深圳市中学生的身份进入社团从事 研究。
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参与观察对于研究一些特殊的亚文化群体、犯 罪群体和药物滥用群体的活动方式、行为规律、 吸毒原因等具有重要作用。
对于这些群体，许多问题采用通常的问卷法和 访谈法调查很难奏效。
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著名社会学家Chein 及其同事曾深入到纽约市 药物滥用高发的贫民和少数民族聚居区进行了 数年调查，掌握了大量第一手材料，认为海洛 因成瘾者的社区和家庭背景、经济、社区环境 在药物滥用中具有重要的影响，提出成瘾过程 的4个阶段的理论，即实验（尝试）使用阶段； 偶尔使用（每周一次至数次）阶段； 习惯性 使用（几乎每天一次）阶段； 强迫性使用阶 段。
如：费孝通《江村经济》，李汉景《定县调 查》，摩尔根（美国）《古代社会》、《人类 家庭的血亲和姻亲制度》等
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一、观察研究的含义
所谓观察研究是研究者凭借自身的感觉器官和 其他辅助工具，有目的、有计划地考察学生或 教育现象等研究对象的一种研究方法。
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日常观察与观察研究
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如何根据听课——尤其是教育科研的需要，尽 可能全面地了解到关键的信息？
我们可以专门设计一些观察记录表，以使我们 关注的关键信息得以更明确地凸显出来。
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三、观察研究分类
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三、观察研究分类
依观察是否通过中介物为标准，可分为直接观 察与间接观察。
依观察者是否参与被观察对象的活动，可分为 参与观察与非参与观察
第七章 观察研究
“科学就在于用理性的方法去整理感性材料。归 纳、分析、比较、观察和实验是理性方法的主要 条件。”
－－马克思,神圣家族.《马克思恩格斯全集》第2卷第16页
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[学习目标]
掌握观察研究的概念； 了解观察研究的类型； 掌握观察研究的步骤；
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中外社会学和人类学的发展史上，运用观察法 收集资料是一种常用的方法。
在教育研究中，结构化观察是研究学生在学习 过程行为表现的重要方法。它是为进行定量研 究提供数据资料的一种研究方法。
依对观察对象控制性强弱或观察提纲的详细程 度，可分为结构性观察与非结构性观察等
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（一）直接观察与间接观察
直接观察。就是采用观察小组成员分工，各成 员分别专门面对某一指定场面和其中的若干样 本对象，借助研究者的视觉和听觉器官去感知 对象，并系统搜集学生学习反应信息。
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间接观察
间接观察。就是借助现代化科学仪器设备，如 照相机、闭路电视装置、录像机等现代技术手 段进行观察。
大量的日常观察作为基础。 因此，日常观察对于教育研究具有重要的价值。
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观察研究的特点
观察法有明确的观察目的。如果没有明确的观察 目的，就难以把握观察的重点，难以对复杂的现 象进行取舍，更难以控制观察的过程，观察的结 果难免零乱、琐碎，不利于进一步的归纳总结。
观察法有系统的计划。教育观察法对观察活动的 时间、空间、顺序、过程、对象、仪器、记录方 法与表格等都有预先的系统的计划、安排和准备。