“有时候，需要对关键句进行改造。

如《花钟》第2
自然段的第1句话是关键句，把这句话改为‘不同的植物
开花时间为什么会不同’就能概括出这段话的大意。

”
（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从
这句话中体会到了什么。

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是
还需要改一改，才能真正符合段意。

3.（课件出示4）
“关键句可能在一段话中的不同位置。

如《花钟》第1
自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句
是第1句话。

”
关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？
小组派代表做汇报发言。

预设：关键句位置不固定，位置课前课后。

预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，
没有关就不是。

4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是
与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关
键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一
句，有时在中间。

判断关键句的关键是是否与段意有关。

（板
书：关键句与段意有关，位置不固定）
三、词句段运用
板块二：词句段运用
1.照样子写片段
（课件出示5）
【设计意图：通过
读观察例句，学写观察
记录，训练学生表达能
力和边观察边思考的能
力。

】
1.
读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（板书：学写观察记录）
2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要
求。

3.小组代表发言：
预设：要求我们写一段观察记录。

预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。

（板书：主动思考、提出问题）
4.思考，并写一段观察记录。

（课件出示6）
示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合
拢起来，好像一个害羞的小姑娘。

我一捏又细又长的茎，
整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似
的。

含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？
（二）修改句子。

学习用修改符号修改病句。

（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？
（有改正符号、增补符号、删除符号。

）（课件出示7）
今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移
动符号。

（课件出示8）
（2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什
么问题，请用修改符号改一改。

（课件出示9）
【设计意图：认识
两种常见修改符号，并
使用它们修改病句，提
高了学生判断分析能
力，准确表达能力。

】
（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。

（板书：修改符号：对调符号移动符号）
观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？
小组交流讨论，教师小结：
对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分，
是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。

（4）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。

修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。

第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。

三、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。

（课件出示10）
2.师范读，学生跟读。

互相交流识记生字。

自由朗读。

3.简介：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西
涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。

首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。

全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。

（板书：《滁州西涧》）
4.（课件出示11）词语解释
滁州：在今安徽滁州以西。

西涧：在滁州城西，俗名称上马河。

幽草：幽谷里的小草。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

成功之处：
本堂课的设计内容较为丰富，先交流了如何找关键句及关键句在归纳段意中的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗《滁州西涧》。

先放手给学生自学尝试，再稍作点拨，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。

不足之处：由于是练习，学习起来比较枯燥，多多给予鼓励，使之产生兴趣，以及学习的自信。

备课素材
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。

交流平台版块是通过交流利用关键句归纳段意；词句段运用分别安排了仿写片段以及学会用新的修改符号补充修改片段；日积月累部分学习唐代大诗人韦应物的诗《滁州西涧》，表达作者忧伤的情怀。

【与文章相关的资料介绍】
描写隐居生活的诗句
《竹里馆》唐王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

《渔歌子》唐张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠,绿蓑衣，斜风细雨不须归。

《定风波》宋苏轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕? 一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。