译：一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡 是丢失在河里的石兽，都应当到河的上游寻找。大概因为石 兽的特点是坚硬沉重，河沙的特点是松软浮动，水流不能冲 走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙 子，形成坑洞。（沙坑）越冲越深，冲到石头底部的一半时 ，石头必定倒在坑洞里。
整体感知
24 河中石兽/
之 其反激之力（ 结构助词，的
）
求之地中（ 代词，指石兽
）
合作探究 一词多义
24 河中石兽/
如是再啮（ 介词，像
）
如
如其言（ 介词，按照，依照
）
是非木杮（ 指示代词，这（做主语） ）
是
如是再啮（ 代词，这样
）
合作探究 词类活用
24 河中石兽/
棹数小舟（ 名词作动词，划（船） ） 岂能为暴涨携之去（动词作名词，洪水 ）
合作探究
文言句式
24 河中石兽/
省略句
一讲学家设帐（ 于 ）寺中（ 省略介词“于”，相当于“在”）
求之（于 ）地中（ 省略介词“于”，相当于“向”
）
如其言，果得（之 ）于数里外（ 省略宾语“之” ）
合作探究
24 河中石兽/
文言句式
被动句
岂能为暴涨携之去（ ……为……，表被动，译为“被” ）
倒装句
整体感知
24 河中石兽/
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流
。盖/石性/坚重， 沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，
niè kǎn xué
必于石下迎水处/啮沙/为坎 穴 。 渐激渐深，至石之半，石/
zhì
sù
必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯
流逆上矣。求之/下流， 固颠；求之/地中，不更颠乎？”如
寺僧：考虑不周,要么原地打捞,要么沿河而下,代表的是
不深思熟虑而盲目行动的态度;
讲学家：空谈事理,不切合实际,代表的正是“据理臆断”
的态度;
老河兵：能综合考虑各种现实因素,提出符合实际的结论,
代表的是实事求是的作风。
合作探究
3.文章结尾这句议论有什么作用?
24 河中石兽/
结尾这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的 人的辛辣嘲讽,又指明了认识事物的方法和途径:不能片面地 理解,而要全面深入地调查、探究事物的特性;更不能主观臆 断, 应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要 注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。
盖石性坚重（ 今义：有遮蔽作用的器物） 但知其一（ 古义：只 今义：表转折，但是）
合作探究 一词多义
24 河中石兽/
岂能为暴涨携之去（ 介词，被 ）
为 必于石下迎水处啮沙为坎穴（ 动词，成为 ）
众服为确论（ 动词，认为是 ）
以为顺流下矣（同“以”组成一个词，认为 ）
一老河兵闻之（代词，指“求之地中”这种观点 ）
整体感知
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设馆教书。
研究、探求。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究
你们这些人。
事物的道理、规律。
凶猛的河水。
物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，
这。 削下来的木片。
沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不
埋没。
颠倒，错乱。
认为
亦颠乎？”众服为确论。
整体感知
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合作探究
24 河中石兽/
1.文中分别写了讲学家和老河兵的“笑”,刻画出了人物的什么 心理?
讲学家的“笑”:包含了他对寺僧的嘲讽和自以为是,刻
画出讲学家自恃博才、好为人师的心态;
老河兵的“笑”:流露出他对讲学家自恃博才的否定,也
表现了老河兵的自信和沾沾自喜。
合作探究
24 河中石兽/
2.如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象?
3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，利用当今时 代的优越条件，努力学习，做有用之才。（素养）
知识备查
作者介绍
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纪昀（1724—1805年），字晓岚， 一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。 清代政治家、文学家，乾隆年间官员。 曾任《四库全书》总纂修官。
代表作：《阅微草堂笔记》。
知识备查
当求之于上流（ 介宾短语后置，应为“当于上流求之” ）
课堂小结
24 河中石兽/
概括主题
本文通过讲述寻找沉在河中的石兽的故事，说明了对任 何事物都不能片面地理解，而要全面深入地调查、探究事物 的特性；更不能主观臆断，应当遵循客观事物的规律，实践 出真知，不可做空头理论家。
课堂小结
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学后感悟
无迹
讲学家 老河兵
原地沙中
石重，沙松，渐沉渐深
众服为确论 实则找不到
求之上游
石重沙轻，水流冲击，结合实际综合考量
果得于 数里外
精读细研
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2.为什么老河兵找到了石兽而僧人和讲学家没有找到？
寺僧
寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船， 拖着铁耙，寻找了十多里，没有找着。他只考虑 了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。
24 河中石兽/
巡河、护河的士兵。
落入河中的石头。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之
大概因为。
于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反
河水撞击石头返回的冲击力。 咬，这里是冲刷的意思。
激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至
坑洞。
石之半，石必倒掷坎穴中。
整体感知
24 河中石兽/
年。
划（船）。
拖。
终了，最后。
可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里
踪迹。
无迹。
农具，用于除草、平土等。
整体感知
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译：沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒 塌在了河中，（门前）两个石兽一起沉没了。经过了十多 年，寺僧们募集金钱重修寺庙，并在河中寻找两个石兽， 最终没有找到。寺僧们认为石兽顺着水流流到下游了，（ 于是）划着几只小船，拖着铁耙，寻找了十多里，也没有 找到石兽的踪迹。
于是。
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上
像这样。
不停止。
逆流。
矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其
既然这样。
依照。
言，果得于数里外。然 则天下之事，但知其一，不
老河兵的话。
那么。
只。
知其二者多矣，可据理臆断欤？
主观地判断。
整体感知
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译：像这样又冲击，石头又会再次转动。这样不停地 转动，于是反而逆流而上。到河的下游寻找石兽，固然颠 倒了；在原地深处寻找它们，不是更颠倒吗？”依照他的 话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。既然这样， 那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的 人和事有很多啊，难道可以根据某个道理就主观判断吗？
精读细研 示意图
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精读细研
24 河中石兽/
3.这个故事告诉我们什么道理?
许多自然现象的发生往往有着复杂的原 因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出 推想，而要根据实际情况综合考虑各种因素 来作出判断。
第二课时
24 河中石兽/
上节课我们疏通了文意，了解了故事情节。 这节课让我们细读课文，归类梳理文言实词、虚 词的含义，深入探究课文内容。
其言，果得/于数里外。然则/天下之事， 但知其一，不知其 yì yú
二者/多矣，可据理臆断欤？
整体感知
24 河中石兽/
2.朗读课文，借助课下注释疏通文意。
河中石兽
地名，今属河北。 接近，靠近。
倒塌。
一起。
沧州南一寺临 河干，山门圮于河，二石兽并沉
经过，经历。
河岸。
寻找。
焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不
背景资料
24 河中石兽/
本文选自《阅微草堂笔记》卷十六（上海古籍出版社 1980年版）。题目是编者加的。乾隆三十三年（1768年）， 纪昀因卷入盐政亏空案，被发配至乌鲁木齐。他沿途与当地 人积极交流，搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡 野怪谈和奇闻逸事，写了不少作品，后整理成册，即为著名 的《阅微草堂笔记》。
事不目见耳闻，而臆 兽》，共同为苏轼寻找答案吧。
七年级语文下册
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第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
24 河中石兽/
1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏 通文意的基础上背诵全文。（重点）
2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作 者的思想感情。（难点）
起源可以追溯到南朝刘义庆的《世说新语》。
预习检查 读一读
gān
河干
fèi
木杮
sù
溯流
pǐ zhào
圮棹
yān
niè
湮啮
yì
臆断
24 河中石兽/
yè
pá
曳 铁钯
yú
xué
欤 坎穴
整体感知
24 河中石兽/
1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
pǐ
沧州南/一寺/临/河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅/
讲学家
讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头 埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越沉越深，只 能就地挖下去找。他考虑了石兽和泥沙的关系， 却忽略了流水。
精读细研
24 河中石兽/
老河兵
老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能 冲走石头，水的反击力一定会在石头下面迎水的地 方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到一定程 度的时候，石头就会倒在洞穴中。像这样再冲，石 头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上，所 以应该到上游找。既有理论又有实践，准确把握了 三者（石兽、泥沙、流水）的性质及相互关系。所 以用他的方法能够找到石兽。