《端午节的由来》说课稿
耒阳市金星小学何娜
大家上午好!我是何娜。
今天，我说课的题目是《端午节的由来》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思等几个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
《端午节的由来》是语文S版四年级下册第八单元的第二篇课文，该单元以“了解人类文化长河中的优秀故事，感悟伟大的民族精神”为主题展开。
《端午节的由来》是一篇精读课文，课文介绍了我国民间传统节日端午节的由来。
有关端午节由来的民间故事很多，课文所选的是流传较广的一种，反映了百姓对爱国诗人屈原的爱戴与怀念。
二、说教学目标：
结合本课特点，依据新课标中“知识目标、过程和能力目标、情感目标”三个维度，我将本课的教学目标确定为:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解端午节的由来。
3、抓住文中重点词句朗读、借助资料感受屈原的爱国情怀。
4.知道爱国诗人屈原的感人事迹并进行民族精神教育。
三、教学重点、难点：
抓住文中重点词句朗读、借助资料感受屈原的爱国情怀。
知道爱国诗人屈原的感人事迹并进行民族精神教育。
四、说教法和学法：
我采用的教法是点拨法和层次朗读法，让学生通过感知朗读，感悟朗读，感情朗读，来理解课文内容，领悟课文中心，最终与作者达到情感共鸣。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为课堂的主体，而教师仅仅只是课堂活动的参与者，引导者和组织者。
此外我还运用了丰富多彩的多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程：
为了完成本课教学目标，突破教学重难点，课堂教学我设计了五个环节。
环节1 :复习导入。
由于我上的是第二课时，上课开始，我引导学生对第一课时的内容进行简要地复习。
首先我从读课题开始，并且抛出这样两个问题：端午节是哪一天？你知道端午节有些什么风俗吗？学生对这两个问题的回答，正好是对文中第一部分，也就是1、2自然段内容的回忆。
紧接着我用一句话导入了新课，今天，让我们再次走进课文，真真切切地了解屈原是一个怎样的人？这样不仅激发学生继续阅读兴趣，也一针见血地倒出了本节课的重点。
环节2 :自由朗读，整体感知
为了让学生初步整体感知课文内容，我让学生带着这样两个问题来小声朗读课文的重点部分，介绍端午节由来的3—6自然段。
问题
1：屈原是一个怎样的人？问题2：老百姓是怎样对待他的？学生通过自主阅读和集体交流后，很快得出：屈原忠诚爱国，老百姓十分爱戴他。
这两个问题的解决也就让学生基本感知了课文大体内容。
环节3 :细致精读，理解感悟
为了让学生更进一步理解文本，在初步感知的基础上，我让学生再细致读课文，这次读有不同的要求：（1）一边读一边拿笔画出体现屈原忠诚爱国的句子，画出体现老百姓十分爱戴屈原的句子。
（2）画出后读给小组里的同学听，并在小组里交流读后的感受。
这一环节，充分体现了学生的主体地位，培养了学生自主思维、合作学习的能力，让学生通过自己读，自己悟，自己说，等方式真正透彻理解课文，感悟屈原的爱国精神，感悟民族精神的伟大。
而不是一味地等待依赖老师的讲解。
环节4：重点品读，升华情感
该环节是本节课的重点，也是高潮部分。
通过学生汇报交流自学成果，从文中找出重点句，用课件展示，集体进行品读，理解和感悟。
在品读时运用抓重点词朗读，对比句朗读，师感情引读等多种多样的朗读方式，让学生的情感由感悟到达升华，甚至产生情感共鸣。
例如：
重点句一：在他的辅佐下，楚国实行了一系列改革，国家渐渐强盛起来，人民的生活也得到了改善，百姓对他十分爱戴”。
在引导学生品读这个句子时，我抓住了重点词“爱戴”来理解，学生很容易理解到爱戴就是崇敬而喜爱。
那“十分爱戴”又是什么意思呢？
同学们会很快回答是“非常爱戴”，是“特别爱戴”，是“格外爱戴”、、、、、对他们的回答我给予充分的肯定，随即连环问：百姓为什么十分爱戴屈原，他到底为国家，为老百姓做了什么？在解决这个问题时，我适当引导孩子们充分发挥想象，国家哪些方面强盛起来了？人民生活得到了哪些改善？有些孩子说老百姓变得富足了，能吃饱穿暖了。
有些说老百姓的住房得到改善，住上新房了，老百姓能过上安居乐业的生活，心情也特别愉快了，国家也富裕了，军队也强大了。
不会受外国的欺负了。
这时屈原的贡献之大，百姓的爱戴之情，已经不需我多说，孩子们有了深切的感受。
我只要适机让大家带着自己的感受来朗读，这种敬佩的，赞许的语气就会油然而生了。
重点句二：但是，屈原依然热爱自己的祖国，关注人民的疾苦。
他写了很多爱国诗歌，并被人们广泛传送。
点拨此句时，我发现孩子们在朗读时把“依然”一词读得特别重，我适机问学生：从依然体会到了什么？孩子们通过集体交流谈了自己的感受：依然让他们感受屈原爱国之心没有改变。
那改变的是什么呢？改变的是屈原的遭遇。
他遭受了小人的诬陷，楚怀王疏远他，甚至被流放边疆。
深陷这样的处境，屈原应该是委屈的，失望的，痛苦的。
但是，他依然热爱自己的祖国，关注人民的疾苦。
此时孩子们已经被屈原那真诚的爱国之心，浓浓的爱国之情深深地打动了，感情朗读也成了水到渠成的事。
重点句三：楚国的百姓知道后，放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方想去救他。
点拨此句时我采用了对比朗读的方法。
同
时用课件出示：楚国的百姓知道后，放声大哭，他们涌到屈原投江的地方想去救他。
让学生比较两句话有何不同？说说哪句话写得好？为什么？通过比较，学生不难发现，前一句话，运用了比喻的修辞手法，使句子的表达更加生动，更加形象。
“像潮水一样”让我们体会到来的人很多，来得很快。
更进一步说明来百姓十分爱戴他。
此时，为了进一步提高学生的感情朗读，我采用了老师引读：
（师）当白发苍苍的老人们知道屈原投江后，（学生读）放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方想去救他。
（师）当年轻的小伙子们知道屈原投江后，（学生读）放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方想去救他。
（师）当顽皮的孩子们知道屈原投江后，（学生读）放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方想去救他。
重点句四：那怎么办呢？大家想啊，想啊，终于想出了一个办法。
（那怎么办呢？大家想出了一个办法。
）
在指导学生朗读此句话时，我同样采用了对比朗读法。
让孩子们自己通过比较，通过朗读，体会到连续用两个“想啊、想啊和终于”说明大家想的很认真，绞尽脑汁。
再一次感受到了来百姓对他十分爱戴。
环节5：课堂小结，拓展延伸
这一环节虽是最后一个环节，却能起到画龙点睛和拓展的作用。
所以这一环节中我先用简练的语言，对本节课的内容进行了归纳总结，再向学生提问：我国还有哪些传统节日？这些节日都有些什么
风俗？这样的提问既拓展了学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，还让民族精神代代相传的中心得到升华巩固……
六、说教学反思：
本篇课文中的内容有些是学生所熟知的，如端午节的一些习俗。
而有的内容则是学生不太清楚的，如端午节的由来及其意义。
所以在教学中，我重视学生阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨、引导有机地融合在一起。
让学生经历一个自我读书、自我发现、自我习得的过程。
从而激发学生的阅读兴趣，引发学生的探究心理。
既加深了对课文内容的理解，又有效地调动了学生的情感的参与，促进学生语文素养的发展。