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内容由一线名师原创，立意新，图片精，是非常强的一手资料。

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第1节功
设计
要素
设计内容
教学内容分析
本节首让学生认识什么是功及做功的两个必要因素,接着学习功的计算,认识功的单位和计算公式并学会简单的计算.最后了解功的原理,知道使用任何机械都不省功.
教学目标知识
技能
1、结合实例知道机械功的概念.
2、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义.
3、理解功的概念,知道使用任何机械都不省功.
过程
与
方法
通过观察和实验了解功的物理意义.
情感
态度
价值
观
具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.
学习者特征分学生对功有初步的了解.如电功,知道其单位,但是对力学中的功学生还是比较陌生.对做功的两个必要因素的判断还是有一些困惑.同时学生也具有一定的分析和计算能力,有助于学习功的计算.
析
教学分析教学
重点
知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素.
教学
难点
难点理解功的计算式和单位,会用公式进行简单计算
解决
办法
观察法、讨论法、练习法、实验法
教学
资源
滑轮、杠杆、钩码、刻度尺等
板书设计
第1节功
1、定义：如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离.力学里就说这个力做了功
2、做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动了一段距离
3、公式 W=Fs
4、功的原理：使用任何机械都不省功.
教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果
一、情境引入
二、合作探究
1、功的含义合作探究
1、功的含义
如果一个力作用在物体上,
物体在这个力的方向移动了一
段距离,这个力的作用就显示出
成效,我们就说这个力对物体做
了功.
学生阅读课本第63页想想
议议,认识几幅图中描述的做功
和不做功的例子.思考问题：各
实例中,作用在物体上的有哪些
力?在这些力的方向上有无移动
距离?哪些力对物体做了功?你
能举出其他实例吗?
功包含两个必要条件：一是
作用在物体上的力；二是物体在
力的方向上移动的距离.
教师讲解：“必要”就是缺一不
可,只有力和力的方向上移动的
距离同时发生,力才做了功.
强调：一个力在对物体做功的过
程中,这个力应始终作用在物体
上,物体由于惯性而继续前进,
学生思考回答.没有产生效
果,因为车没有动.
学生理解功的意义.
学生分析各例子
学生举例：力对物体做功的
事例；施力但没做功的例
子.
分析各例归纳做功的两个
必要因素
学生深入理解做功的两个
必要因素.
激发学生学习
物理知识的兴
趣.
学生通过举例
进一步理解功
的含义.
理解做功的两
个必要因素
教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果
2、功的计算前进过程中再没有受到这个力
的作用,这个力对物体没有做
功.如果力作用在物体上,而物
体没有在力的方向上通过距离,
那么这个力同样也没有对物体
做功.
提问：一工人师傅用起重机将货
物竖直吊起10m,又水平移动了
2m.描述在这个过程中起重机的
做功情况.
2、功的计算
提问：（1）小亮扛着200N的课
桌从一楼爬上二楼；小丽扛着
50N的凳子从一楼爬上二楼.谁
做的功多?为什么?
（2）小亮扛着200N的课桌从一
楼爬上二楼；小丽扛着200N的
课桌从一楼爬上三楼.谁做功
多?
（3）小丽哪一次做功多?为什
么?
分析上述三例子得出功的计算
公式和单位.
公式：功＝力×力的方向上移动
的距离
W＝F × S
单位：焦耳简: 焦（J）1J＝1N·m
即用1N的力使物体在力的方向
上通过1m的距离时所做的功国
1J.
计算：质量为50Kg的雪橇上装
载了350Kg的货物,一匹
学生思考、回答.
理解焦耳的含义.
学生分析计算.注意解题步
骤和必要的文字说明.
利用知识解决
实际问题
渗透控制变量
法研究物理规
律.
深入理解功的
计算公式.
学会结合前面
的知识解决现
教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果
三、课堂小结
四、作业你学到了什么?
还有哪些疑问?
在的问题.
教学设计评价。