教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。

其对于教学的价值有： 1．反思教学成功之处 每一节课螳都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。

如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。

2．反思教学失败之处 再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、实验有达不到预期的效果，由于某种原因，学生的积极性。

受到挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析的探究，成为今后教学吸取的教训。

3．反思学生的反馈 学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的，将学生在学习过程中闪现出智慧的火花，独特见解或是学生的问题，如能力缺陷，思维障碍，以及学生学习中遇到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中，有针对性地实施补救，特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。

教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。

促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。

也谈如何提高初中生英语课堂教学效果
杨军霞
（武山县滩歌初级中学，甘肃武山 741314）
摘要：初中生对于英语语言的学习，需要有很好的学习兴趣，而学习兴趣的培养，关键在于教师的教学方式和方法。

本文认为教师应提高课堂的参与程度、在教学中创设适宜的学习环境和合理把握课堂节奏三个方面入手，提高初中生英语课堂教学效果。

关键词：英语课堂；参与；学习环境；课堂节奏
中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）01
初中生对于英语语言的学习，需要有很好的学习兴趣和适合的方式与方法，这些方式和方法是在课堂学习中逐步培养和建立起来的。

因此，教师必须重视课堂教学的成效，加强课堂教学的管理。

1 提高课堂的参与程度，充分调动学生的学习兴趣
教师在上课之前，不仅要吃透教材，还要深入了解学生，了解学生的学习基础。

据我了解，天水郊区许多学生以前在小学学习英语时，老师多采用直观教学
方法教授英语知识，而学生到了初中之后，突然接受一种全新的学习方法会很不适应。

针对这种情况，在讲述课文的时候，笔者尝试用学生普遍能够接受的直观形象和感兴趣的话题来开始课程内容的讲授。

例如，在讲授“Food and Lifestyles”的时候，在“Warming- up activities”部分，首先出示一些关于食物的图片，通过提问相关问题来引入要学的内容。

例如："What's you favorite food?""What do you think of your lifestyle?"……这样，由日常生活的话题开始进行讨论，教学内容贴近生活，课堂气氛会马上活跃起来，不但激发了学生的学习兴趣，也可以提高学生的语言表达能力和听的能力[1]。

然后，我会提示学生一起来复习一些食物的名字，学生可以自由发言。

我在黑板上写出本次课要学习的单词，如fruit, sweet,coke, bread 等等，学生之间通过对话交流，他们的积极性会很快被调动起来。

这样，通过认真备知识，备学生，从而设计出符合学生实际情况、形式多样的教学活动，改变传统的授课方法，优化课堂结构，认真设计好每一次教学的步骤和过程，使学生爱上英语课，踊跃参与到课堂教学中来。

2 运用多媒体技术，在教学中创设适宜的学习环境
教师根据课程内容可以让学生学一首相关内容的英文歌曲，看一段相关的视频录像，或听一段相关的对话，先营造一种轻松、和谐的课堂氛围，然后再让学生进行日常用语的对话练习。

学生由于会说更多的英语而增强了学习的信心，同时在课堂上也尽可能地创设一种英语语言学习环境，使学生在不知不觉中参与到学习中来，达到提高课堂教学效果的目的。

例如，在讲授Lesson98 的课文时，我在课件中事先准备了几个问题：①What happened suddenly? ②Was the man badlyhurt?……然后让学生放下书本，带着这些问题看教学视频。

视频提供了课文中的人物的标准语音对话，与对话内容紧密相关的色彩真实的画面和形象生动的场景，能够使学生的感觉得到有效的刺激，创设一种生动的语言环境，也激发了学生的学习热情。

只看了一遍，差不多每个学生都能回答上述问题了。

在学生对课文内容有初步的了解之后，接下来着重对学生的听、读能力进行训练。

这时，让学生们戴着耳机，回忆刚才看过的视频，听课文录音后再来回答问题。

这样，一方面学生的听力得到训练，另一方面也能够加深学生对课文的理解。

这个过程中，视频起到了创设语言环境的作用，使学生的语言学习思维能够建立在一种真实的语言情境之中。

接下来，学生看着课本，跟随课文的录音来朗读课文，之后可以去掉课文中的原声，让学生根据视频的内容来表演人物的行为及配音，要求
在语音、形态、感情方面力求到位，也可以用自己的语言表达来真实地反映当时的场景，语句也不必与原文一定相同。

紧接着，可以采用集体朗读和单个同学原文配音交替进行的方式，让其他学生指出哪个同学在语音或语言方面存在错误或不足，进行纠正，最后由教师做示范朗读。

这样，学生的听、读能力都能得到训练，语感也得到强化，也能达到加强课堂教学效果的目的[2]。

3 面向全体学生，合理把握课堂节奏
由于学生的个性差异，每次课的目标和任务又各不相同，所以，教师作为课堂的指挥者，应合理把握课堂的节奏。

3.1 实行“快”与“慢”结合，制造波澜
“快”和“慢”是相对于学生的课堂节奏而言的，对于一些简单易懂的知识内容，笔者会使课堂节奏简单、明快。

对于教学任务中的一些重点内容，会适当将课堂节奏放慢，难点问题缓慢地分散来讲，重点问题突出讲，多加强调。

这样，整个课堂节奏能够保持重点突出、主次分明、难易得当、快慢结合的状态。

在讲授现在完成时这个知识点时，就要放慢教学速度，减缓课堂节奏，一边讲具体构成和注意事项，一边带领学生做练习来强化，运用口语来表达，让学生在训练过程中逐步提高掌握知识的能力[3]。

在进行小结或复习时，对于学生易懂的或熟练的内容，就要稍微加快课堂的节奏，从新旧知识的关系点入手，快速总结、复习学过的知识，让学生养成快速思考的习惯，使教学过程变得顺畅，以此来加强课堂教学的效果。

3.2 运用“动”与“静”交替，控制课堂节奏
“动”和“静”都是相对于学生课堂参与状态来说的，“动”是指课堂节奏比较快，教学活动处于一个积极的状态，学生能够主动参与，并热情加入到学习过程中来。

而“静”是指课堂节奏呈现一种相对平静的状态。

如果课堂节奏一味地处于动态，学生就不能很好地独立思考问题，并且，学生的注意力和紧张程度就会逐渐消失，甚至产生厌倦学习的心理。

同样，如果课堂节奏一直是安静状态，学生就会觉得课堂节奏不紧凑，整个教室氛围就很压抑、沉闷，就会降低学生的学习热情。

对于一些内容较丰富的课文，教师要尽力控制课堂保持动态的节奏。

例如，在讲授季节变化这一课时，先让学生通过学习与季节相关的诗歌，并参照不同的背景图片或教学短片，让学生用自己的语言来对一年中四季的变化进行描述。

学生表现得非常活跃，纷纷主动来参与表达，并说出自己心目中的四季的样
子。

这样，经过动态的、活跃的课堂节奏演练，学生们能够积极地动脑、动口，进行思考，从而掌握知识结构[4]。

在热烈、紧张的练习后，再配备一定的书面练习，使课堂节奏变缓，课堂气氛由动逐步转为静，学生的学习思维得到有效缓冲，以利于学生对所学内容的强化和巩固。

当然，提高英语课堂教学效果并不仅仅包含上述几个方面，作为英语教师，还必须提高自身素质和能力，运用灵活多样的课堂教学和管理方法，激发学生学习和掌握英语知识的热情，不流于形式，不断创新，真正提高课堂教学效果。

/music/qzone/musicbox_jump.html?hostuin=212 75627&url=music_coll?id=205_21275627能了解教学目标的设计中结果性目标的方式和体验性或表现性目标的方式的含义；
（二）能明确表述教学目标时包含的四个要素；
（三）能掌握教学目标和目的的区别；
（四）能写出一份规范的三维目标。

二、其他相关要求
（一）能认真完成预习及思考与活动；
（二）能顺利完成测试题的作答，合格率不低于90%；
（三）能认真观看本课程所提供的评课光盘及其文本评析。

请您以您日常教学中的一节课为例，反思该节课教学设计所设计的教学目标、教学过程和教学活动是否合适？哪些需要调整？。