复习基因的表达（教学设计）一、教材结构和内容分析1.1 教材地位基因的表达是在DNA分子的结构和复制以及有关染色体相关的知识基础上，从分子水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系，认识RNA的形成过程，RNA的分类，认识基因控制蛋白质合成过程。
《基因的表达》既是本节教材的重难点，更是考试的焦点，也是学生将来学习基因结构以及基因工程的基础。
特别是对基因概念的掌握运用是高考的着眼点，以基因工程为背景材料考查学生对“中心法则”的理解也是高考的热点。
1.2教学目标根据教学大纲的要求，教材的地位，以及课题研究的需要，确立了以下目标。
掌握DNA 分子的复制、转录、翻译之间的区别及联系。
掌握基因的表达过程中的有关碱基的计算的规律。
理解中心法则，明确基因与形状的关系。
1.3 重点、难点：教学重难点：基因的表达过程。
基因对性状的控制。
依据：这部分内容是以后学习基因突变和基因重组的基础，这部分知识的掌握程度直接关系到对后面知识的学习，而且基因控制蛋白质合成的过程比较复杂，较为抽象。
二、教法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。
《基因表达》这部分内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，并且涉及到许多繁杂的基础知识需要处理。
因此，我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。
创设的情境有：图片资料、学案、3D动化等，激发学生主动探索的欲望。
三.学法学法是：：“学案导学”模式、“教师创设情境的纯思维探究”模式。
即以情境（任务）驱动学习，引导学生自主探究合作学习。
四、教学手段及评价方式：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学；侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。
五、教学过程（一）引入课堂。
本节课以视频“基因的转录和翻译动画过程”，引起学生的好奇心，和求知欲望。
激发学生学习本节课的学习兴趣。
说明本节将要学习的课题，并说明本节的学习目标。
（二）预习反馈。
同学们以预习学案的形式复习基因的转录和翻译的基本知识，并构建知识网络。
对学生的预习情况进行了说明，展示了预习情况好的优秀小组、个人，说明了预习中存在的问题，针对问题对预习知识进行进一步的强化。
（三）由此及彼，提出问题。
DNA分子的复制、转录、翻译之间有何区别？有何联系系及应用？中心法则的含义是什么？基因通过哪些途径对性状的控制？密码子、反密码子、终止子的关系是怎样的？（四）合作探究：师生互动，边讲边总结归纳，让同学们进行小组合作实验探究情境导入：媒体展示：3D动画显示转录及翻译的过程，引入本节课。
解读目标，明确考纲。
学生展示本章知识网络，明确知识间的联系。
预习案的反馈情况，可以激发学生的进一步积极参与。
依据两个重点问题：DNA分子的复制、转录、翻译之间的区别、联系及应用。
中心法则的及基因对性状的控制。
小组合作探究，讨论9个问题。
（1、转录的过程2、翻译的过程3、典型例题一4、DNA的复制、5、基因的转录6、翻译过程7、密码子、反密码子、终止子的关系8、中心法则的含义9、基因对性状的控制途径）一对一，兵教兵，组长起到主导作用。
分组展示，老师分阶段点评并精讲点拨重要知识点。
对于学生的疑问及可以解决的问题加分以鼓励。
最后课堂小结及当堂达标。
同学们在过程中表现出了极大的热情，积极参与课堂教学中。
（五）课堂小结。
让同学回扣目标，进行课堂小结。
（六）当堂检测。
对已学知识进行运用检测。
（七）课堂评价。
根据课堂得分评选出当堂的优胜小组，全班鼓掌以示表扬！（八）整理归纳。
对本节所学知识进行归纳整理，再次深化记忆。
《复习基因的表达》学情分析高二学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教班学生总体素质较好，思维比较活跃，在复习阶段，如能给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符合学生的认知水平的。
教学中要积极调动学生已有的知识储备，结合直观形象的示意图、模型及视频动画来辅助教学，注重对知识进行回顾回顾、比较和总结，这样利于目标的达成。
《复习基因的表达》效果分析本节课由基因的转录和翻译动画视频引入，利用学生熟悉，感兴趣的话题开始，使学生迅速进入角色，很快投入到基因的表达的复习中，提高了本节课的教学效率。
在本节课的教学实施中自始至终引导学生探索、归纳，真正体现了以学生为主体的教学理念。
本节课特别注重过程教学，有利于培养学生的分析归纳能力，教学效果令人比较满意。
从题目设计来看，在备课上花费了不少心思，习题中有转录和翻译与DNA复制之间的关系对比，通过比较使知识系统化、条理化，从而使自己的认知结构不断地得以优化所选问题经典，能考查本节课的核心知识点，对知识的易错、易混点进行了对比分析，并及时的给出各种反例，使学生清晰的辨析概念。
从组织形式来看，教师没有一讲到底，课堂组织形式多样，课堂中有独立思考，有教师点拨，有小组合作学习，小组分组进行学生实验，也有交流展示，课堂组织成功。
在小结过程，先让学生自己归纳总结本节知识网络，而后教师利用思维导图清晰的展示出本节的知识与脉络，使学生知识系统化，取得良好的效果。
从教学过程来看，教师能很好的把握课标及教材要求，教学目标明确，学生达标率较高。
《基因的表达》教材分析1、教材地位和作用:基因的表达是在DNA分子的结构和复制以及有关染色体相关的知识基础上，从分子水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系，认识RNA的形成过程，RNA的分类，认识基因控制蛋白质合成过程。
《基因的表达》既是本节教材的重难点，更是考试的焦点，也是学生将来学习基因结构以及基因工程的基础。
特别是对基因概念的掌握运用是高考的着眼点，以基因工程为背景材料考查学生对“中心法则”的理解也是高考的热点。
2、学习目标：根据教学大纲的要求，教材的地位，以及课题研究的需要，确立了以下目标。
掌握DNA分子的复制、转录、翻译之间的区别及联系。
掌握基因的表达过程中的有关碱基的计算的规律。
理解中心法则，明确基因与形状的关系。
3、教学重点和难点：教学重点：基因的表达过程。
基因对性状的控制。
依据：这部分内容是以后学习基因突变和基因重组的基础，这部分知识的掌握程度直接关系到对后面知识的学习，而且基因控制蛋白质合成的过程比较复杂，较为抽象。
《复习基因的表达》评测练习一、选择题1．组成DNA和RNA的核苷酸种类有( )A．2种 B．4种 C．5种 D．8种2．下列说法中，正确的是( )A．DNA和RNA是同一物质在不同时期的两种形态B．一个DNA包括两个RNAC．一般DNA是两条链，RNA是单链D．DNA和RNA的基本组成单位是一样的3．转运RNA的功能是( )A．决定信使RNA的碱基排列顺序B．完全取代DNAC．合成特定的氨基酸D．运输氨基酸，识别信使RNA的遗传密码4．真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是( )A．复制 B．转录 C．翻译 D．转录和翻译5．有关真核细胞DNA复制和转录这两种过程的叙述，错误的是( ) A．两种过程都可在细胞核中发生 B．两种过程都有酶参与反应C．两种过程都以脱氧核糖核苷酸为原料 D．两种过程都以DNA为模板6．一条多肽链中有氨基酸1 000个，作为合成该多肽链模板的mRNA分子和用来转录成mRNA的DNA分子分别至少需要碱基( )A．3 000个和3 000个 B．1 000个和2 000个C．2 000个和4 000个 D．3 000个和6 000个7．已知某物种的细胞中含有26个DNA分子，其中有2个DNA分子各含有24 000个碱基，由这两个DNA分子所控制合成的肽链中，最多含有多少种氨基酸( )A．8 000 B．4 000 C．16 000 D．208．有关蛋白质合成的叙述，不正确的是( )A．终止密码子不编码氨基酸B．每种tRNA只运转一种氨基酸C．tRNA的反密码子携带了氨基酸序列的遗传信息D．核糖体可在mRNA上移动9．下列关于遗传信息的说法中，不确切的是( )A．基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表遗传信息B．遗传信息的传递主要是通过染色体上的基因传递的C．生物体内的遗传信息主要储存在DNA分子上D．遗传信息即生物体所表现出来的遗传性状10．基因控制生物体性状的方式是( )A．通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体性状B．通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状C．基因通过控制激素的合成控制生物体的性状D．包括A和B两种方式11．下列关于遗传信息传递的叙述，错误的是( )A．线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则B．DNA中的遗传信息是通过转录传递给mRNA的C．DNA中的遗传信息可决定蛋白质中氨基酸的排列顺序D．DNA病毒中没有RNA，其遗传信息的传递不遵循中心法则12．大多数老年人头发变白的直接原因是头发基部细胞内(多选)( ) A．物质转运加速 B．新陈代谢变缓C．呼吸速率加快 D．与黑色素合成相关的酶活性降低二、非选择题1．下图所示为人体内某蛋白质合成的一个过程。
请分析回答：(1)图中所示属于基因控制蛋白质合成过程中的______________步骤，该步骤发生在细胞的______________部分。
(2)图中Ⅰ是______________。
按从左到右次序写出Ⅱ______________内mRNA 区段所对应的DNA碱基的排列顺序___________________________________________。
(3)该过程不可能发生在( )A．神经细胞 B．肝细胞 C．成熟的红细胞 D．脂肪细胞(4)根据上面蛋白质合成的过程，填写下表(请查教材中的“20种氢基酸的密码子表”)化乙啶、氯霉素的培养基上培养，发现线粒体中RNA聚合酶均保持很高活性。
由此可推测该RNA聚合酶由中的基因指导合成。
(4)用α -鹅膏蕈碱处理细胞后发现，细胞质基质中RNA含量显著减少，那么推测α-鹅膏蕈碱抑制的过程是(填序号)，线粒体功能(填“会”或“不会”)受到影响。
参考答案一、选择题1．D解析：组成DNA和RNA的核苷酸种类有8种：4种脱氧核苷酸和4种核糖核苷酸。
2．C析：DNA和RNA是不同物质，一般DNA是两条链，RNA是单链。
DNA和RNA的基本组成单位不一样,分别为4种脱氧核苷酸和4种核糖核苷酸。
3．D解析：转运RNA的功能是运输氨基酸，其反密码子识别信使RNA的遗传密码。
DNA决定信使RNA的碱基排列顺序。
转运RNA不能取代DNA。
4．C解析：真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是翻译。
复制和转录在细胞核中进行。
5．C解析：真核细胞DNA复制和转录这两种过程：都可在细胞核中发生，都有酶参与反应，都以DNA为模板。