地球的形状和大小
【教学目标】
1．能正确地描述地球的形状和大小；
2．能用多种方法证实地球是个球体；
3．通过人类对地球形状的认识过程，培养学生科学探索的兴趣、态度和方法。

【教学重难点】
能用多种方法证实地球是个球体。

【教学过程】
一、教学准备
1．每组：有面积不同的洞的纸片两张，排球一个，笔和科学书本自带。

2．多媒体课件辅助。

二、新课引入
由章首导言，借助诗人丰富的空间想象力，激发学生进一步详细了解地球全貌的兴趣，从而进入本节课题。

三、新课讲述
1．提问：你知道地球是什么形状的？
学生回答。

从多种答案的评析中，提出问题：地球是个球体吗？地面是球面还是平面？需要寻找证据来证明自己的观点！
2．展示古人的地球观：中国古人——天方地圆。

（伏笔）
3．地球球形的证明：
学生讨论、思考，并发表自己的观点。

教师逐个评价、强化，使明确至少包括以下的几种证据。

（次序可以有所变动）
（1）通过现象证明：
a．实验：分别在排球表面和书本表面移动铅笔，观察铅笔长度和铅笔头位置的变化情况。

分析：在球面上，物体的远近不同，所见的长度不同。

展示海边观察逐渐驶近的船只的情景。

得出结论：地球表面是个球面。

b．演示手影、书本影、球影。

通过对比分析：影子的形状可以反衬出物体本身的形状，并直观球体的影子。

展示月食时月面上的地影。

得出结论：地球表面是个球面。

（简略介绍亚里士多德。

）
（2）通过事实证明：
a．通过多媒体，模拟麦哲伦船队环球航行。

通过讲解，明确时间的意义和作用。

证明地球是个“封闭体”。

b．介绍人类进入太空所见的情景，及人造卫星拍摄的地球照片。

使确信地球是个球体。

（简略介绍世界及我国的航空航天事业，激发爱国情怀。

）
4．地球是个椭球体：
数据展示：极半径和赤道半径，通过比较，形象展示地球是个：两极稍扁，赤道略鼓的扁球体。

（简略介绍这是地球自转的缘故。

）
地球大小：
（1）平均半径：6371千米；（不是极半径和赤道半径的和的平均）
（2）大圆周长：约4万千米；
（3）地球表面积：5．1亿平方千米。

通过学生的计算，近似后得出。

锻炼数据的处理能力。

说明地球为人类生存和发展提供了巨大而有限的空间！
5．地球是个“梨形体”：
通过图片的展示和讲解。

四、小结
1．人类对地球形状认识的三次飞跃。

2．人类对地球形状的认识是没有穷尽的。

随着科学技术的发展，观测和计算精度的提高，人们对地球形状将有新的发展。

3．解释人站在平原上观察大地时：“天方地圆”的感觉的形成原因。

（照应开头）
小组活动：分别将有洞的两张纸片紧贴到排球表面，通过洞口观察表面形状。

得出结论：地球巨大而认得视野有局限，造成地面是平的错觉。

五、练习
1．列举能证实地球是个大球体的现象和事实。

2．经过测算，地球的平均半径为（）
A．6357千米；B．6371千米；C．6378千米；D．6367千米。

3．下面对地球形状的四种描述中，比较符合实际的是（）
A．赤道稍扁，两极略鼓的扁球体；
B．两极稍扁，赤道略鼓的扁球体；
C．极半径比赤道半径稍长的扁球体；
D．赤道半径比极半径长得多的扁球体。

4．有甲、乙两只兔子，身强力壮，意志坚定，夸下海口要跑步环绕地球一圈。

甲兔子绕赤道跑一圈，乙兔子绕两极方向跑一圈，且跑的速度一样，日行1千米。

请问：甲、乙两只兔子，哪一只最先跑完一圈？为什么？绕赤道跑完一圈要几天？
5．试用地球表面形状的知识，解释“登高能望远”的原因。