初读—感知课文—落实生字与新词
生字与新词：
初读课文,自学生字词。
1、学生自由读课文,画出生字词。
2、检查自读效果。
(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受,解决次要问题。 读完课文后,你知道些什么?
通读归纳、整理,形成如下认识:
初读课文,自学生字词。
1、学生自由读课文,画出生字词。
2、检查自读效果。
(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受,解决次要问题。 读完课文后,你知道些什么?
通读归纳、整理,形成如下认识:
弄清故事---我要的是“葫芦”让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最后我能得到葫芦吗？
学习内容
坐井观天
学习时间
学
习
目
标
1、认识3个生字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、了解课文内容，初步理解寓意。
4、发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。并能指导自己的行为。
学
习
重
难
点
学习重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
难点：了解课文内容，初步理解寓意。
新五环节教学法
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
5、分角色表演读故事。
6、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。
拓展—因文而练—落实目标与重点
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
板
书
设
计
14、我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
长出变黄 落了
不知事物有联系，不听劝告
学习内容
15、小柳树和小枣树
学习时间
学
习
目
标
1、认识8个生字，会写10个字。
品读—感悟课文—落实问题与批注
自探问题（批注的问题）：
再读课文，突出重点。
（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4、发挥学生的想象，续编结尾。
5、懂得做任何事情都要注意事物间的联系，要多听别人的意见。
学
习
重
难
点
学习重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
新五环节教学法
初读—感知课文—落实生字与新词
生字与新词：
5.指名两人分角色读，评议(重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来)。
6.“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系？
精读—感言课文—落实分享与提升
结果怎样？指名读第四自然段。
读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出婉惜的语气。
用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。 师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口 渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________? 男生:“朋友,你从哪儿来呀?” 女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”
精读—感言课文—落实分享与提升
(为有效指导学生交流，教师在课本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作出相应的批注。）
拓展—因文而练—落实目标与重点
训练内容： 青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么?
板
书
设
计
13、坐井观天
天井口大
小鸟：天无边无际
（见多识广）
青蛙
（目光狭小）
学习内容
１４、我要的是葫芦
学习时间
学
习
目
标
1、认识６个生字，会写８个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
2、正确、流利、有感情的朗读课文并用不同语气表现角色的不同性格。
3、通过朗读、比较、体会课文内容。
4、学习抓住特点进行描述的方法。
5、懂得“尺有所长，寸有所短”的道理，要多看别人的长处。
学
习
重
难
点
学习重点：通过朗读、比较、体会课文内容，并懂得其中的道理。
难点：使学生懂得“尺有所长，寸有所短”的道理，要多看别人的长处。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(3)学生自读文章第一自然段。
(4)指导朗读。
品读—感悟课文—落实问题与批注
自探问题（批注的问题）：
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
3、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
品读—感悟课文—落实问题与批注
自探问题（批注的问题）：
1．指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？
2.那个人怎样想，怎样说？读出这样语气。
3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？
4．指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？
带着这些问题来看看第一自然段
3、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
用一用量词。
从前，有个人种了一（ ）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（ ）小葫芦。
2、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”（ 引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。）
新五环节教学法
初读—感知课文—落实生字与新词
生字与新词：
初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。小柳树和小枣树长得有什么不一样？
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。