教版语文三年级下册11 赶海一、教学目标1．学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要容。

通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。

3．有感情朗读赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。

4. 迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法，练习“说”、“写”自己的童年趣事。

二、教学重点、难点重点：有感情朗读赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。

难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。

三、教学评价设计1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文容初步掌握情况，以学定教。

2．在初读感知环节，感知课文容，理清文章脉络，抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要容，提升学生对文本的整体把握能力。

3．在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文容，体会赶海的“趣”。

4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：教师：1．查看学生预习单，了解学情。

2．制作《赶海》多媒体课件。

学生：完成预习单。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题1．播放歌曲《大海啊，故乡》这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）2．今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？(二)借助预习单，检查预习。

1．展示预习单第一题，检查学生认读情况（1）展示一部分同学的预习单，让他们读，纠错；然后开火车读；最后全班读。

(2) 展示三名同学的写字情况，分别代表好、中、差。

让同学们评评哪些字写得好，好在哪里？（由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获）哪些字需要改进，应该怎样写？（3）根据学情，重点指导：“舅”和“虏”“舅”字首先让学生观察，觉得“舅”哪里难写？“舅”的上半部分难，那么我们学过哪些那样的字？（预设“鼠”“焰”）“舅”的上面是个“臼”字头，舅舅是男的，下面是个“男”。

然后用动画展示“舅”字的笔顺。

“虏”也先请同学们说“虏”字哪里容易出错？“虎”字头的字学过哪些？（预设“虎”、“虑”、“虚”等）运用顺口溜记字法：“要用心，去考虑；要用力，抓俘虏”。

“虚”字可请学生尝试去编。

（预设：“做作业，要虚心。

”）2．展示预习单第二题，检查学生认读生词情况（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？（2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。

课件出示：多种形式读。

注意：“痒”是三声，“擒”是前鼻音，“窜”是平舌音。

“努努嘴儿”的儿化音要读好。

（3）多音字学习，学以致用3. 检查课文朗读情况（1）开火车检查朗读情况（2）教师采取示朗读等形式，重点指导如下语气词的朗读，力争达到正确、流利、比较有感情。

（三）运用要素法，概括课文的主要容1．边默读课文边想：课文写了件什么事？回答预设：（1）“我”去赶海的事。

（2）暑假里，“我”去赶海的事。

（3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。

（教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）多媒体出示：方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）（四）尝试解疑，初悟“赶海”1. 尝试回答课前提问：什么是赶海？（提示：根据你的经验和读课文回答）回答预设：（1）我在海边玩沙子，用沙子堆城堡。

（2）我和妈妈捡了很多贝壳，还抓到了小鱼。

（3）我在海边玩水，还捞到了海带。

师总结：是啊，大海退潮后，我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。

2. 找出赶海的几件趣事。

（1）用一个字形容一下，赶海是件什么样的事？预设：“趣”事。

（板书：趣）（2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）重点感悟趣之一：追浪花1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。

2．多媒体出示：只有浪花还不时回过头来，这句话你懂吗？很多同学可能没到过海边吧，现在播放一个退潮时的视频，观察、体会。

3．比一比，议一议。

（1）比一比哪句好？好在哪里？抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。

预设：“哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音，让人仿佛听到了海水的声音。

拟人句，把浪花当做人来写，特别生动，写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。

（2）播放音频，体会情感。

播放音频，海鸥的叫声，海浪的声音。

①师：你听到了什么？仿佛看到了什么？有趣吗？高兴吗？预设：听到了海鸥的叫声，海浪的声音；仿佛看到了海鸥，海浪，沙滩；真高兴，真兴奋。

②小作者是什么心情？有什么表现？多媒体出示：自由读：带着兴奋地心情再读一读。

指名读：（一生读后）通过表情，我看到了你的高兴。

（一生读后）通过语气，我听出了你的快乐。

齐读：让我们一起有感情读读，体会追赶浪花的快乐。

③总结学法，指导自学从同学们的读书声中，我也感受到了追浪花的乐趣。

追浪花的这一自然段，我们采用了“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的学习方法，体会到了其中的乐趣，下节课让我们运用这种方法来学习赶海的其它几件趣事。

第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破过渡：上节课我们一起体会了“追浪花”的乐趣，这节课我们再次运用“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的方法体会其它几件事的乐趣。

（六）重点感悟——体会其他赶海之“趣”。

1．分组自学，合作探究（1）分组学习“摸海星”“抓螃蟹”“捏大虾”。

（2）按照“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的方法学习。

（3）小组先行默读自学，然后讨论交流，师巡视指导。

2．交流展示，精讲点拨（可按学生的选择进行学习）“摸海星”（1）出示“摸海星”的句子：我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！（2）展示预设：●抓重点词句体会抓住了“摸呀摸”，体会到了海星藏在海水里，不好寻找；“嘿”这个词，能体会到摸到海星的高兴心情。

●创意有感情朗读学生一边做动作，一边有感情读（3）随机采访同学：你为什么摸得这么慢呀？（4）看，这就是你们摸到的小海星，咱们全班同学一起边做动作，边朗读。

●评价等级：“捉螃蟹”（1）师简笔画螃蟹师：大螃蟹来了，喜欢吗？（喜欢）抓螃蟹容易抓吗？谁来读一读？（指名读）多媒体出示：师指导读：“哎”字读出疑问。

（2）展示预设：●抓重点词句体会抓住“努努嘴儿”，通过传神的动作，体会到了小伙伴的童趣；“束手就擒”、“东逃西窜”，通过演一演，体会词语的含义及螃蟹慌和好玩；“哎哟”这个象声词，体会到了小伙伴被大螯夹得很疼，仿佛身临其境。

●创意有感情朗读汇报小组学生一边做动作，一边有感情读（3）随机采访同学：你努努嘴儿干嘛呀？（怕吓走螃蟹！）（4）看，这就是那只好玩的大螃蟹（指着螃蟹图），咱们全班同学一起边做动作，边朗读。

●评价等级：“捏大虾”（1）多媒体出示，指名读。

“咦”和“哦”怎么语气不一样？（预设：读“咦”时不知道自己的脚怎么啦，读出“疑问的语气”；读“哦”时，已经知道了怎么回事了，读出“恍然大悟”的语气。

）（2）展示预设：●抓重点词句体会抓住“我的脚也痒痒的”、“在逗我呢”，体会到了这是一只顽皮的大虾；“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”，体会到这是一只神气的大虾。

引导理解，出示图片：理解比喻句：大虾和武将的相似之处？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）摆动双手，演一演“舞动着长须”，再读课文（读出威武、神气）●创意有感情朗读汇报小组学生一边做动作，一边有感情读（3）师生共读：但它再神气，也逃不出我的手掌心。

瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）了。

●评价等级：环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（七）学习表达方法，迁移运用1.学习首尾呼应的写法特点出示：开头：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。

结尾：我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”（1）文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。

（2）男女生分读，体会这种写法的妙处。

2. 读好语气词，体会句子情趣，学会运用师：同学们有没有发现这一段有很多语气词，比一比谁最先找出来。

（1）多媒体出示：（指名读）①嘿，一只小海星被我抓住了！（高兴）②哎，那边一个小伙伴，这低着头寻找着什么。

（好奇）（2）去掉语气词再读一读，体会语气词的好处。

（3）填一填，学用语气词。

①，我成功了！②，那座山真高！③，妈妈在找什么？④，手被割破了，真疼！3. 落实课后第5题，说说自己的童年趣事（1）学习本课值得借鉴的方法：①运用比喻句、拟人句。

②语气词的运用。

③准确、传神的动词。

（2）同桌先互相说说（3）学生写一个片段，教师巡回指导（4）选典型的片段作点评。

（面批）（八）板书设计11 赶海追浪花摸海星“趣”捉螃蟹捏大虾首尾呼应、语气词预习单一、我会写1.认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规。

支暑舅抓逃夹须捏俘虏纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我喜欢的词语：三、我会读下面的句子。

① 嘿，一只小海星被我抓住了！② 哎，那边一个小伙伴，这低着头寻找着什么。

③ 咦，怎么我的脚也痒痒的？④哦，原来是一只大虾在逗我呢！四、读书思考1.通过预习我发现下面的这些词语理解起来有难度：我打算采用这几种方法理解词语的意思。

（A 练习上下文理解，B 查（字）词典，C 向他人请教，D 其他方法） （可多选）2.通过阅读课文我提出了下面几个比较有价值的问题：教后反思：成功之处：阅读教学过程是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。