高考语文易错题型分析例谈安徽省砀山中学教研室任宝剑纵观2007年全国高考语文18套试题，笔者想结合学生平时训练中易错的题型进行综合分析，归类梳理，冀望理出一些规律性的东西或启示，为备战2008年高考的同仁们献计献策。
一、语文基础知识部分就2007年高考18套试题而言，语言知识题多数稳定在4道。
这样，字形、字音、熟语、病句、标点、语句衔接等内容中总会有轮空的，而字音、字形、熟语、病句等考查的几率最大，因此，2008年的复习，在这一块，可适当减少对语言知识专题的复习时间，在全面复习的前提下，应适当突出一下重点。
而在重点复习的过程中，熟语（成语）属广大考生的易错题型，且为各套试卷所不回避的“常青树”，每年每套试卷必考。
就“熟语（成语）”这一题型的设置特点而言，一般用选择题的形式，要求从A、B、C、D四项中选出运用正确的或不恰当的一项。
“熟语（成语）”运用不恰当的（错误的）的类型一般为褒贬不当、不合环境、使用对象错误、前后不搭配、望文生义、重复赘余等。
而易错的地方是成语有本义、引申义并存的情况，由于语言的发展，现在多用引申义，而一旦运用了本义，多数考生就误以为这是错误的。
如2007年高考安徽卷：第2小题：下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是：A．为纪念中国话剧百年诞辰，话剧界一些前辈粉墨登场．．．．，重新排演了《雷雨》等经典剧目。
B．风格鲜明、体系完整、精细雅致的徽州文化，在洋洋洒洒．．．．的中华地方文化中独树一帜。
C．在野外发现化石固然重要，而要把它完美无缺．．．．地取出并加以研究，就显得更为重要了。
D．集电话、电脑、相机、信用卡等功能于一体，手机在生活中的作用被发挥得酣畅淋．．．漓．。
分析：“粉墨登场”：化装好了上台演戏。
（粉墨：指化装用品），今也用于讥刺某些人登上政治舞台。
这里用的是其本义，属使用恰当，应选A。
而不少考生由于思维的定式，只知其一，不知其二，在这道题上痛失其分。
B项“洋洋洒洒”形容说话或文章篇幅长，连续不断，颇有气势。
不能形容“中华地方文化”，这里用错了对象。
可改为形容事物或景象丰富多彩、盛大壮观的“洋洋大观”。
C项“完美无缺”，指完备美好，没有缺点。
它只能用来形容人或物，作定语或谓语，不能修饰动词，不能作状语。
可改为“完好无损”。
D项“酣畅淋漓”，形容非常畅快，也指书画文章等作品笔调的畅达。
表现手机功能齐全，在生活中发挥的作用大，应该用“淋漓尽致”。
二、文言文阅读中有关语意推断类题型这类题是文言文阅读中必考之题，要求对原文有关内容的分析和概括作出判断，实质上是考查学生对文言文文意的综合理解能力，能力层级为C级。
命题人在选项的编制方面必然也会设置一些障碍来干扰考生。
设置的手法多为混淆是非的方式：①无中生有，即原文中没有这个意思，硬说成有这个意思；②断章取义，即有意将原文有关事件的经过搞乱，做出一种错误的结论；③张冠李戴，正误参半；④以偏概全；⑤对事件妄加推断，夸大事实。
正是因为试题干扰项的这种种设置，使考生在分析概括时常易出错。
解决这个问题的对策是尊重原文，切忌读不懂原文就急着做题，不能把自己的想法强加到文中作者身上，随意拔高或贬低作者的观点。
如2007年高考全国卷Ⅰ第10题中的D 项：宋均认为烦苛的人，可能廉洁守法，而那些狡诈刻毒的人，却会带来灾祸；早年任尚书时即想以此向上陈告，只是限于当时形势，因而未敢上奏。
分析：在原文中与D项相关的语句是“均性宽和，不喜文法，常以为苛察之人，身或廉洁，而巧黠刻削，毒加百姓，灾害流亡所由而作。
及在尚书，恒欲叩头争之，以时方严切，故遂不敢陈”。
翻译的意思是：“宋均心性宽厚、平和，不喜欢卖弄法律条文。
常常认为，苛刻使用法律条文的人，自身可能是廉洁守法的人，但可能会狡诈、刻薄，将灾难强加给百姓，而百姓的灾难、流亡都是因为这些引起的。
在宋均当尚书时，常常想向上陈述，但因为当时天子特别的严厉，所以没有敢陈述。
”由此看来，选项误将这类人看成了两类人，犯了“无中生有”或“正误参半”的错误。
考生若不细心，很容易错判。
三、现代文（一般社会科学类、自然科学类文章）的阅读这类题易出错的地方在其最后一题，即依据原文信息，进行合理的想象和推断。
“推断和想象”是阅读过程中的一种创造性的思维活动，成为高考的一项重要考查内容。
从历年这类阅读题来看，命题人主要的“设伏点”有九个方面：（1）无中生有：原文没有相应的表述或暗示，选项某些内容是命题者硬加进去的；（2）答非所问：尽管选项内容出自文章，但与题干毫不相干；（3）曲解原文：利用文中某一词语原有的多义性或某一短语的歧义性（这一词语或短语在原文中是无歧义的），故意曲解原文意思；（4）偷换概念：选项中将原文词语用似是而非的非等值概念替换，常见的方法是漏字、添字、换字、错位；（5）源流倒置：选项在时间上将原文内容提前或滞后；在因果或条件与结果关系上将原文的因（或条件）果互换，在“源流”关系上，将“源流”互换；（6）以偏概全，即以片面的局部的来概括整体的；（7）转化失误：将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定、否定变肯定、全称变特称、特称变全称、已然变未然、未然变已然、或然变必然、必然变或然；（8）扩大或缩小范围：把局部当整体，把整体当局部；（9）加重或减轻程度：把轻度说成重度，把重度说成轻度。
例如2007年全国卷（Ⅱ）第7小题：依据原文的信息，下列推断正确的一项是：A. 只有利用生物遗传变异特点，改造生物基因，才能为人类创造出适宜的生存环境。
B. 《生物多样性公约》的签订，将使现有生物都得到充分的维持、保护和利用。
C. 由生物物种多样性分布不均的原因得知，沙漠和极地地区的生物物种比较贫乏。
D. 日前，保护生物多样性的当务之急是大力培育动植物的新品种，弥补物种的缺失。
分析：A项，依据原文最后一段，保护生物多样性是人类生存的保障，“改造生物基因”属无中生有，是命题者强加上去的。
B项，从原文可知“尽最大可能维护、保护和利用”的是“生物的多样性”而不是“生物”，此属偷换概念。
C项，由第二段“高温多雨，地理位置相对孤立，境内地表复杂，使得这里生存的生物种类最多”，可以推断出“沙漠和极地地区的生物物种比较贫乏”，这是正确的。
D项，“采取有力措施保护生物多样性已成为十分迫切的任务”（原文中最后一句话）中是提出了重要性，而没有讲具体方法，因此此推断是错误的。
四、文学作品阅读题这类题究竟是用原文中的话语组合答题，还是用自己的话语结合理解来答题，换句话说，阅读——理解之后的表述如何准确到位，在这一点上，学生普遍反映难，易出错，这值得引起我们的注意。
解决这一难题的关键是“整合”。
所谓“整合”，就是对文中的信息采取提取、移用、组合、综合等方法来优化答题，准确作答。
1．中心主旨句移用法（又称抓中心句法）高考现代文阅读主观试题的答题，难度大，要求高，往往事倍功半，或者费力不讨好，是高考语文中最为棘手的问题。
如果我们运用中心主旨句移用就能较好地解决这个问题。
例如2007年高考安徽卷第14题，文中画线的句子所说的“诗意”是通过哪几幅画面表现出来的？要准确解答这道题，我们就要抓住画线句（中心句）在全段的位置这个关键。
分析发现，在这个中心句后，接下来的内容依次描绘了三幅富有诗意的画面，分别用“你瞧，那晚风中的炊烟”、“莲荡也是”、“还有秋风中的那些树木”作提示语，所以答题区间很好找。
概括每幅画面时应都带上“风”字，动词力求不重复，语言要凝炼。
参考答案为：①风拂炊烟图；②风吹莲荡图；③风摇树木图。
2．关键语句、中心词组合法高考现代文阅读能力的考查，既要求能够筛选并提取文中的信息，还要求能够归纳内容要点，概括中心思想。
归纳概括能力是一种较高的能力。
要答好这类高考题，如果运用关键语句、中心词组合法，就可以恢恢乎游刃有余，再也不会茶壶煮饺子，有货倒不出了。
请看2007年高考语文浙江卷第18小题和第19小题。
第18小题：从文本（《泰山之思》）看，泰山文化反映了怎样的“锁闭心态”，请从两个方面加以概括。
分析这道题主要考查归纳内容要点的能力。
可根据第六段“目空一切，惟我独尊，老子天下第一的气质”、“洋洋自夸”和“流露的是一种卑怯的意识”等信息直接提取作答：①自夸（自大、自狂、轻狂、狭隘等也可）；②卑怯（“自卑”也可）。
第19小题：作者为什么说“在我的心中，泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号”？请从文中找出“早已成为”的依据。
分析这道题可以整合自己的理解和文中的关键句来作答。
文中关于泰山文化历史的描写在第一、二、七段。
筛选各段主要信息，即可得出答案：①《述异记》中早有关于泰山来历的记载。
②历代君王登临泰山封禅，或先后有72位君王登临泰山祈福。
③历代文人墨客对泰山充满景仰。
3．综合分析，条分缕析法高考考试说明，要求高考现代文阅读不但要考查考生的分析能力，更要考查其综合能力，而且还要在此基础上考查表述能力。
因此，我们在回答高考主观试题的时候，就要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。
例如2007年高考安徽卷的第16题：作者借“乡村的风”表达多种情感，请分要点加以概括。
分析：本题考查对作者在文中表达的观点、态度、情感进行概括的能力。
作者的情感，有的是直接抒发出来的，有的则借助物、事、人等间接表达出来的。
本文的标题为“乡村的风”，内容则是借乡村的风表达对乡村、乡村的人、乡村的风俗人情等的敬爱、感激和赞美之情。
概括时应力求准确完整，不遗漏要点，分条阐述。
参考答案为：（1）对自然生态环境下的乡村的热爱；（2）对给予自己温情的乡村的感激；（3）对朴实而明晓事理的父亲的敬爱；（4）对乡村纯朴的风俗人情的赞美；（5）对自然永恒、生命生生不息的敬畏。