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教育魅力读书笔记摘抄
于漪老师的这部《教育魅力》，以其丰富的教育教学经验和多年的调查
和思考，用平实的口吻娓娓道来，详细的解释了教育这一社会领域的独特魅力。

以下是小编整理的教育魅力读书笔记摘抄，欢迎阅读。

教育魅力读书笔记摘抄
1.教育者的明智和机智，在于引导“后进学生”经常进行“灵魂的搏斗”，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的‘我’”战胜“卑下的
‘我’”。

P60
2.真正的教育是自我教育。

(苏霍姆林斯基)但是，必须指出，“后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。

“犯错——认错——改错——又犯错——又认错……”这是“后进学生”普遍
存在的循环。

教师因此斥责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”
等等，是极不公正的。

教育者应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，
与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从
自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点
点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。

P61
3.从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起
他向上的信心。

P65
4. “后进学生”写“每日九问”。

引导“后进学生”养成每天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有;二问今天上课开小差没有;三问今天学习
上提出什么问题没有;四问今天的功课复习预习没有;五问今天做过什么不文明
的事没有;六问今天说过脏话没有;七问今天战胜弱点没有;八问今天有进步没有;九问今天有什么遗憾没有。

P66
5.让人们因我的存在而感到幸福!比方说，这个星期，你多次主动打扫教室，同学们就因你的存在感到了班集体的温暖;又比方说，你主动帮同学修理坏了的椅子，那位同学就因班上有了你而感到了幸福!李老师希望你永远做一个能让别人感到幸福的人!P69
6. “我给你找了两位老师，让这两位老师随时提醒你别违反纪律。

一位就
是你自己——每个人的上进心和意志都是自己最严厉的老师;另一位呢?是你的
同学——我打算给你安排一位‘帮助人’，由这位同学随时注意你的表现并提
醒你改正。

之所以叫‘帮助人’，就是说，这位同学是出于对你的爱护而帮助
你进步的。

”我(李老师)脑子里转了个弯：与其由我给他指定“帮助人”，不
如让他自己给自己找“帮助人”，这样他在教育过程中的主动性更强，效果可
能会更好些。

于是，我说：“这个‘帮助人’，由你自己在班上找。

条件是：1.你最信任的人;2.他比你表现得好;3.他又坐在你附近。

”P75
7.离开了对学生心灵的尊重，还有什么“教育”可言?P80
8.一个人要改正缺点，不光要看他口头上的承诺，更重要的是言行一致。

P88
9.童心可鉴，泪眼作证——有了一批又一批心心相印的学生，我便成了情
感富翁和精神巨人;作为一名普通的教育者，还有比自己人格的丰碑铸在学生心目中更崇高的荣誉吗?P102
10.激励“优生”超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质;二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我。

甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让
他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是
从战胜自我到超越自我”。

P104
11.引导“优生”树立志向(立志)，最有效的方法之一，是给他们推荐有关伟人名人的传记读物，使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背
景中认识自己的使命。

P105
12.从某种意义上说，教育的魅力就是教育者对学生的吸引力。

当学生对教育者有了一种发自内心的崇敬甚至崇拜之情时，我们的教育已经露出希望的曙光。

P138
13.教育离不开谈心，而让学生觉得“够哥儿们”的谈心更能打动学生的心灵。

从这个意义上讲，教育的艺术有时就是谈心的艺术。

P140
14.学习上“每天十问”：一问今天在家早读外语没有?二问今天上课开小
差没有?三问今天学习上提出什么问题没有?四问今天的功课复习没有?五问今天预习明天的功课没有?六问今天做过闲事没有?七问今天“过电影”没有?八问今天计划完成没有?九问今天有未弄懂的难题没有?十问今天有无浪费的时间?可以制成表格，每天按实际情况填写。

唯有坚持，才能真正步入学习的良性循环。

P147
15.真理总是朴素的。

教育科学有时其实很简单，就是把教师的教育意图尽可能转化为学生的自我要求，再设法让学生坚持下去以形成习惯。

(“每天十问”的好习惯)P149
16.把考试当练习，把练习当考试。

P149
17.教师要尽力使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好……P166
18.教师因自己传授的思想遭到学生反感而十分伤心，学生因自己关心的问题得不到老师的解答而万分苦闷。

教育者和被教育者都感到离不开对方，然而现在都失去了对方!
这正是德育的危机之一，也是德育的转机所在——作为处于主导地位的教育者来说，回答学生所关心的问题，找回失去的对方，正是改革德育的一个突破口!P168
【拓展延伸】
教育魅力读后感
三十多年的教书生涯，需要经常读一些关于教育思想和理论的书，最喜欢的一是《第56号教室的故事》，再就是这本《教育魅力》了，说实话我喜欢这本书的前半部分。

做一个有责任的教师
开篇两个高端访谈也奠定了它的基调，那就是要相信教育是有魅力的，而且具有时代魅力。

魅力，就是自然流露出来的令人喜欢的感觉，是极能吸引人的力量，这种力量能推动社会进步、国家民族发展。

正如“***国情咨文中有一段话：“正在考虑职业选择的年轻人，如果你想让我们国家前途有所不同，如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧!”
可见，教师一头担负着家庭的未来幸福，一头承担着国家民族的希望与责任。

我觉得做一个有责任的老师去培养有责任担当的人是教师最崇高的职责，而责任感需要人格的尊重来维护，需要公平和正义来支撑。

它要求老师除了授业，更要传道，要注重培养学生健全的人格和良好的社会适应能力。

我们需要爱与负责任的教育，需要关注学生的品行和人格，使学生能够适应每个变化的时代，活出生命的意义和价值，实现他自己的人生价值，以及对这个社会尽一个公民的责任，进而彰显教育的魅力。

教师的敬业精神很重要
复旦大学张汝伦教授教《论语》导读能使学生泪流满面，而哭的原因竟是“因为老师上课的内容正是自己心里想讲的话，但以前没有人对自己说，一下子良心觉醒，感到震撼，觉得自己以前有很多事情做错了。

”张教授说这也给了他很大震撼，不是说老师须臾做布道者给学生说教而是学生期望得到这样的东西，如果这个东西你不给他，那么他得到的就是社会给他的“唯我独尊”的东西。