明“知音” 走近鸟语园 5．听了少年的这番话，老人会怎么做呢？ 6.“它是在悠然的叫呢，还是在忧郁地叫？也许，它是 在告诉人们就是谁是自己的知音。” 谈谈你对这句话的理解。
做“知音”
1.你认为人和动物之间怎样才能和睦相处呢？
2.读一读最感动你的一段文字！
聊“知音”
若是人和鸟之间也形成了这种“知音”关系， 你猜猜，这会是一个什么样的故事呢？
读“知 音”
生字学习
yīng wǔ huáng zhēng zā yǐ
鹦
鹉
惶 行当
怔
匝
矣
密匝匝
读“知 音”
“有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声哨声一唱一和 （yī chàng yī hè）。” 这句话中“一唱一和”的情景你见过吗？ 谁来表演一下你的生活中一唱一和的情景？
春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超， 是当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人 为师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表 现对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他 乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海 的波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟 翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一 种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听 的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美 妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉 他：“你已经学了。”
教科版 语文 三年级 上册 第五单元
学习目标
1．能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落， 学习这种写法。
2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、 互唤互答、应和”这几个词语。
3．组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系就能 实 现人和动物之间和睦相处。
聊“知音”
ห้องสมุดไป่ตู้
有哪位同学知道“知音”的故事吗？
明“知音” 走近小树林 轻声朗读第一自然段：
1.这片小树林给你什么印象？你从哪儿感受到的？
2.这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢？
明“知音” 走近鸟语园 朗读第二自然段 1．“而最招人耳目的，要算鸟语园了。” 这句话用在这 里 的作用是什么？
2.鸟语园有什么特点？
明“知音” 走近鸟语园 3．如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只，看到这 种情景你会有怎样的想法呢？ 4．谁最了解它的这种想法？ “你看，这鸟在笼里惶恐不安，东张西望，生活再笼子 里，是它最大的痛苦和不幸！”
聊“知音”
一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千， 于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有 人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边， 他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他 演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！ 雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏 表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩 荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙 兴奋色了，激动地说：“知音！你真是我的知音。” 这个樵夫就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。
整体感知
请你认真地朗读课文并思考： 这是一只什么样的鸟？
鸟的知音你认为应该是谁？
为什么？
明“知音” 欣赏小画眉
默读课文，画出描写画眉的句子并相互交流。
“尤其是那只画眉，不仅长得漂亮，叫得也最亮，音色也最 动听，观众围了密匝匝一圈儿。” “老人将那鸟儿逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了 几下翅膀，眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。”